引導(dǎo)未成年人健康成長

　　——江蘇省政協(xié)關(guān)注兒童少年心理健康記事

　　“我們將按照省領(lǐng)導(dǎo)批示要求，與有關(guān)部門共同努力，綜合學校、家庭、社會力量，促進兒童少年健康成長。”江蘇省教育廳有關(guān)負責人表示。11月26日，江蘇省教育廳接到了江蘇省政協(xié)《關(guān)于促進兒童少年心理健康建議》。此前，10月23日，江蘇省政協(xié)舉行主席會議，就“促進兒童少年心理健康”進行專題協(xié)商。

　　“兒童少年處于生長發(fā)育階段，心理上、生理上都尚未完全成熟，社會經(jīng)驗很少，缺乏對復(fù)雜事物的判斷能力和鑒別能力，心理和情緒上的變化復(fù)雜，如受到不良誘導(dǎo)就很容易走上犯罪道路。要深刻認識促進兒童少年心理健康的重要意義，切實增強責任感、使命感、緊迫感，把促進兒童少年心理健康工作擺在更加突出的位置。” 江蘇省政協(xié)主席張連珍說。帶著對兒童少年的深切關(guān)注，江蘇省政協(xié)主席張連珍連續(xù)16年，每年中秋節(jié)到少管所與孩子們共同過節(jié)，開展幫教活動。江蘇少管所里的孩子們都親切地稱呼她為“張媽媽”。江蘇省政協(xié)還編輯出版《孩子你好嗎》圖書，引導(dǎo)未成年人健康成長。

　　2013年，江蘇省政協(xié)教育文化委員會將兒童少年心理健康問題列入調(diào)研課題，并與南京師范大學心理學院聯(lián)手，使用心理健康診斷量表對部分地區(qū)的中小學生進行了抽樣調(diào)查。

　　“少年強則中國強。江蘇男童模仿“喜羊羊”劇情燒傷玩伴，重慶女孩殘害男嬰……近年來爆出的極端個例，引起社會對兒童少年心理健康問題的關(guān)注。省政協(xié)課題選得準。按照市政協(xié)主席莊華平要求，我們在配合省政協(xié)調(diào)研的基礎(chǔ)上，又單獨就這一課題進行調(diào)研。”徐州市政協(xié)教育文化衛(wèi)生體育委員會主任黃越說。

　　今年初，徐州市政協(xié)全會上，徐州市政協(xié)教文衛(wèi)體委也就“促進兒童少年心理健康”作大會發(fā)言，引起了廣泛關(guān)注。江蘇省內(nèi)其他城市也紛紛就此課題開展調(diào)研。在2013年調(diào)研基礎(chǔ)上，為進一步深入研究課題，江蘇省政協(xié)將其列入2014年主席會議協(xié)商議題。

　　校園是未成年人成長的重要環(huán)境。在調(diào)研中，江蘇省政協(xié)教育文化委員會注意到，心理課程雖然已經(jīng)進入了校園，但受制于教師編制難落實、將心理健康問題錯誤地想象成心理疾病等因素，心理課面臨著受重視程度不高，將心理教育等同于德育，師資力量薄弱等問題。

　　江蘇省政協(xié)教育文化委員會建議，著力防止心理健康教育醫(yī)學化、學科化的傾向，更不能把心理健康教育簡單地變?yōu)樾睦韺W理論知識的傳授。心理健康教育與德育既密切聯(lián)系又相互影響。應(yīng)根據(jù)兒童少年成長特點和規(guī)律，更加注重人文關(guān)懷，積極引導(dǎo)兒童少年從小培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。同時，德育過程要貼近實際，避免學生產(chǎn)生教育內(nèi)容與社會實際嚴重脫節(jié)，甚至在心理方面形成“以不相信來獲得合理性”的思維方式。

　　針對心理師資力量薄弱問題，江蘇省政協(xié)教育文化委員會建議，擴大高校現(xiàn)有心理教育專業(yè)的布點和招生規(guī)模，核定并落實中小學專業(yè)心理教師的編制，采取“持證上崗”的方式，鼓勵心理教育專業(yè)的畢業(yè)生任職各地尤其是農(nóng)村地區(qū)中小學心理教育崗位。加強對非心理專業(yè)教師的心理專業(yè)培訓(xùn)，以獎勵的方式，鼓勵各科教師參加心理教育培訓(xùn)考核，促進心理健康教育專兼職師資隊伍建設(shè)。

　　校園不是兒童少年接觸的唯一環(huán)境。江蘇省政協(xié)學習委員會調(diào)研發(fā)現(xiàn)，江蘇省乃至全國兒童少年心理健康教育工作的組織管理都比較單一，主要依托學校進行，并且存在著“重治療、輕預(yù)防”傾向。江蘇省政協(xié)學習委員會提出，促進兒童少年心理健康，是全社會義不容辭的共同責任，要牢固樹立“一盤棋”意識，進一步加快建立完善學校、家庭、社會“三位一體”的心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

　　與生理健康一樣，心理健康也應(yīng)重治更重防。江蘇省政協(xié)學習委員會建議，建立有效的心理健康三級防治體系，可以改變以往較多關(guān)注消極問題的干預(yù)和治療、對積極品質(zhì)的開發(fā)與促進不足的現(xiàn)象，從根本上促進兒童少年的心理健康和全面發(fā)展。初級保健階段，可通過新聞媒體、社區(qū)、學校等途徑，向社會、家長及兒童少年宣傳心理健康知識；次級預(yù)防階段，以學校心理健康教師、班主任以及家長、社區(qū)工作人員為主承擔預(yù)防任務(wù)，可通過培訓(xùn)等手段，幫助他們在心理健康教育工作中合理使用心理評估工具、建立心理保健檔案、掌握初步的心理咨詢與干預(yù)技能等，及時發(fā)現(xiàn)問題，并將問題解決于萌芽階段；三級治療階段，主要依靠精神衛(wèi)生工作者等專業(yè)人員，幫助兒童少年解決已經(jīng)形成的心理障礙和心理疾病。