全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇。人民政協網記者 周小璐 攝

　　人民政協網北京3月8日電（記者 周小璐）“很多人認為山東分數線高，山東考生考北大清華吃虧，其實簡單比較各省之間分數線的高低是沒有意義的。”采訪甫一開始，全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇就對簡單比較各省間分數線的合理性提出了質疑。他認為，我國目前的高校招生體制是以省為單位，不是全國統一的，一個省的高考分數線再高也是本省內部考生在競爭，不是全國競爭，所以簡單地談分數線的高低并沒有意義。

　　張志勇表示，要徹底改革分數線不統一這個問題，一種思路就是把招生自主權還給高校，由公立高校自己在全國進行統一考試、統一劃線、統一招生，但這在實際操作中困難極大。

　　“各省的教育基礎和條件不一樣，高中開設的課程內容和進度也不同，有些教育欠發達地區，如果跟其他地方劃一樣的分數線，不少學生可能連大學都考不上，機會更少了。從這個意義上說，劃同一個分數線就公平了嗎？”張志勇補充道，“即便未來高校自己劃線自己招生，也要對特殊群體進行特殊保障。”

　　因此，張志勇認為，現行高考制度有其一定的合理性，歷史演變的過程也有相對合理的規則和邏輯。近年來，教育事業發展取得的成就是巨大的，教育公平也取得了極大的進步，但有些人一味放大它不合理的地方，忽視了它的合理性，而我們要做的，就是將不合理的地方進行完善、改革，以便在更高水平上實現教育的公平。

　　但是這種改革顯然是不容易的。

　　“教育改革最關鍵的問題，還是要回歸教育的本質，現在整個教育就其本質而言已經被嚴重扭曲了。”張志勇痛心地表示，不管是在家庭內部，還是學校、社會，我們在許多方面都背離了教育的本質。

　　張志勇分析，從家庭來看，沒有一個家長不愛孩子，但有大多數家長都是揮著鞭子強迫孩子學這個、學那個；就學校方面來看，雖然很多貧困地區的孩子有了入學機會，實現了教育機會的公平，但他們在學校里接受的教育并未體現真正的公平。

　　“我們的教育在學校層面上并不是真正公平地面向所有的學生，更不是為每個孩子提供適合的教育，而是把教育資源向少數升學有望的孩子集聚，這種傾斜對孩子心理傷害極大。我們呼喚公平，卻從小就讓這些孩子看到不公。”張志勇說，從這個意義上講，教育不是在促進公平，而是在擴大社會鴻溝。

　　此外，教育行政部門、各級黨政領導的政績觀也存在很大問題，片面地用考試升學和分數來指揮教育、評價教育、考核教育。“即便學生們都戴著厚厚的鏡片，青少年的肥胖率、高血壓患病率飆升，但只要每年出個北大清華的考生，他們就有政績了。不少人只求這種政績。”

　　“如果不能盡快解決應試教育的這種困境，中國的教育是走不出來的，是沒有未來的。當教育的非理性和反科學精神大行其道的時候，中小學生的好奇心、創新精神、社會責任感，或者說，德智體美勞各方面的教育，必然是被邊緣化的。而很多孩子正是因為學習的單調而倒下，因為教育的不公而寒心。”張志勇憂心忡忡地表示，今天，如果每個人的發展是不健康、不全面、不和諧的，試圖讓未來社會的人是和諧的，很難；如果一個民族的健康素質下降了，這個民族的創造力、生命活力就無法迸發出來，“我們的教育給未來社會發展留下了太多的隱患。如此下去，這種教育模式培養出的未來公民有多大的出息，我并不樂觀。”

　　此外，針對之前頻頻曝出的師德敗壞事件，張志勇也表示極為堪憂：“追求個人利益沒有錯，但不能突破底線，可是我們在很多行業都突破了正義和非正義、道德和非道德的底線去賺錢，把物欲的魔鬼釋放了出來。在這種情況下，教師的職業精神就弱化了，師德就降低了。在這種氛圍里，我們讓孩子有信仰，做一個有愛心的人，有責任的人，有奉獻精神的人，很難。”

　　張志勇建議，應該讓教師職業有吸引力，讓教師職業有尊嚴，讓教師有信仰，讓這個職業有比較高的吸引力和神圣感，同時又要讓教師有比較高的待遇，包括社會、政治、經濟各方面的待遇。

　　“在這個基礎上，對教師職業有嚴格的資格準入制度，有嚴格的職業道德底線，對教師的職業道德進行嚴格管理。”張志勇最后強調。