原標題：周衛(wèi)軍：高職人才培養(yǎng)，不必延長學制

　　浙江省教育廳日前下發(fā)通知，確定在浙江機電職業(yè)技術學院、浙江金融職業(yè)技術學院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院等5所高職院校先行開展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點。（4月6日新華網(wǎng)）

　　近年來，“大學生過剩”、就業(yè)難與“技工嚴重缺乏、企業(yè)招工難”共存的矛盾越發(fā)凸顯，為了破解這一難題，去年，教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)教育再一次成為民眾關注的熱點話題。

　　長期以來，職業(yè)教育不受重視、低人一等，職業(yè)學校是“差生集中營”的現(xiàn)狀始終存在，因此，如何改變?nèi)鐣Υ殬I(yè)教育的看法、觀念，做好高校轉(zhuǎn)型的工作便顯得十分重要。于是，“3＋2”中高職銜接教育，加強職業(yè)教育與普通高校聯(lián)合辦學，打破職業(yè)教育向上的天花板，使職教生也能拿學位、考研等改革在各地逐步展開，迎來了職業(yè)教育快速發(fā)展的新一輪高潮。

　　浙江省教育廳順應潮流，開展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點的做法，無疑也是為了推進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，深化教育改革，加快高端技術技能人才培養(yǎng)的重要舉措。但是，在筆者看來，推進職業(yè)教育改革，從改變學制、延長學制開始，卻是一種舍本逐末的做法。

　　在現(xiàn)階段，一個不容否認的事實就是，職業(yè)學校的學生在理論學習的能力上與一般的本科院校學生還是有差距的，這也正是我們將普通高校教育和職業(yè)教育分別定位為學術型人才和技能型人才培養(yǎng)的區(qū)別之所在。因此，職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)，往往更側(cè)重于技能培養(yǎng)，通過實踐與理論學習相結合，使得理論學習水到渠成。如果職業(yè)學校拋開實踐訓練，只一味重視理論學習則是難以想象的。

　　但是，職業(yè)學校的在校實訓、實習畢竟都是有局限的。盡管實訓、實習也能培養(yǎng)學生的動手操作能力，卻不能發(fā)揮他們最大的潛能，而真正最有效的實踐訓練無疑還是在工廠、車間、職場、社會……只有真刀實槍的社會實踐才是職業(yè)教育最好的練兵場！因此，我們許多的職校都開始嘗試校企聯(lián)合辦學，實行現(xiàn)代學徒制等來給學生提供最真實的實踐訓練，促進他們的職業(yè)技能盡快提高、成型，然后逐步走向成熟、創(chuàng)新。

　　所以，從這個角度來看，職業(yè)教育學制太長其實并不利于學生技能的培養(yǎng)。與其讓學生把更多的時間、精力花費在枯燥的理論學習或效果并不明顯的實習上，不如讓他們盡早走入職場，去真刀實槍地拼搏、奮斗，或許這樣更有利于他們的成長！