據中國之聲《全國新聞聯播》報道，教育部、發改委、財政部近日聯合下發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，鼓勵部分普通本科高校向應用型轉變，創新“應用型技術技能型人才”培養模式，加強實訓、實習環節。

目前，我國有2845所高等學校，已形成全球規模最大的高等教育體系。但一些本科院校的專業設置、課程教材、培養模式與產業發展脫節，導致就業難、招生難。為更好的就業，武漢某大學2010年畢業生張林，就轉而進了一所職業學校。

　　張林告訴記者，找過一些銷售方面的工作，總感覺發展不穩定不長遠。經過一番思想斗爭回來讀這個學校，老師都是從工地下來的工程師，強調動手能力，找工作容易被優先選擇。

　　對此，《意見》提出，實行高等教育分類改革，引導部分高校融入區域經濟社會發展，向應用型轉變。教育部國家教育發展研究中心高教室主任馬陸亭認為，這幾年，國家高等教育發展走向“千校一面”，畢業生就業不容易；而且國家經濟要調結構，制造業應用型人才欠缺。所以要培養人才，有一批學校更強調應用型。

　　在轉型高校的范圍上，《意見》明確，應確定一批有條件、有意愿的試點高校，比如技術大學、學院，來率先探索應用型發展模式。

　　馬陸亭建議，國家可以通過規劃引導。有些學校，特別是地方本科，處在高等學校鏈條的下游，比如技術本科。國外規律，高等學校甚至九成以上都是應用性的。

　　《意見》提出，建立學校、地方、行業和企業合作辦學的機制。轉型高校，應創新應用型技術技能型人才培養模式，實現專業與產業鏈、課程內容與職業標準、教學與生產過程對接，實訓實習的課時，要達到專業教學總課時的三成以上。馬陸亭認為，改革的重點在于“辦學方式”的轉型，這其中的關鍵又在于師資。

　　馬陸亭指出，規定30%以上實訓課程要有，師資有一些需要來自產業一線，不能像從前那樣，博士畢業寫論文就是好老師。現在一定要與實踐掛鉤，教師的轉型是最關鍵的。往上體現到辦學模式能否轉型，向下體現在課程、教學方式、跟學生打交道能不能轉型。

　　為調整師資結構，《意見》明確要加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，不僅要聘請企業專業技術人才擔任專兼職教師，還要選送教師到企業接受實踐培。

　　這兩批教師怎么搭配，現有教師可能要與企業聯合做項目，要有轉化；新進教師是不是要優先從企業來呢？這些在政策上需要做進一步的考慮。

　　教育部相關負責人表示，高校轉型，是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調整，不是“掛牌”、更名或升格。對于學校而言，這種轉型將帶來怎樣的機遇和挑戰？

　　天津科技大學副校長路福平認為，轉型后，學校在教學中會更多考慮行業的意見和需求，對就業將起到促進作用。

　　路福平認為，轉型涉及到教學體系和培養系統都要變，可以把行業協會的、社會上的一些專家包括大型企業的專家納入學校。培養的學生將來出口上可能更適應，更容易就業。

　　路福平也表示，考慮到教師課時與收入掛鉤等細節因素，轉型推行起來仍需時間。

　　路福平表示，很多老師授課將有一定的變化和出入。英語，體育這些都要有，還不能給學生太多課時，擠出更多時間讓學生做實踐活動。如果涉及到老師之前上課的課時，同時要保證老師利益不降低，推行起來還需要過程。（記者張聞 何源）