人民政協網北京3月5日電（記者 解艷華）“近年來，出現不少教師與‘品行之師’要求相悖的個案，對教師的負面評價不絕于耳。”杜惠平委員接受記者采訪時表示，今年他關注的就是老師的“德行”問題。

在調研、與老師們座談中杜惠平發現：“部分老師的師德狀況令人擔憂。一是理想信念缺失，或職業倦怠，或追名逐利，對學生成長漠不關心，對學生呵護關愛不夠；二是職業道德失范，唯利是圖；三是道德底線失守，與學生談戀愛處對象、打牌賭博、向家長索取好處等，給學生乃至全社會帶去負能量。”

如何讓老師們真正做到“學為人師，行為世范”？杜惠平建議，要完善評價考核體系，提升評價考核的多元性，讓更多教師心中有“愛”。結合社會主義核心價值觀的培育和踐行，進一步改進完善對教師的評價考核體系，改變唯學生分數論優劣、論英雄，唯科研項目、論文發表論績效等傾向，把教師的師德師風規范、教書育人準則納入評價考核體系。

完善利益保障體系，提升利益保障的全面性，讓更多教師心中有“望”。系統研究和分類設計，出臺面向各個階段教師、面向農村偏遠地區教師，涉及工資待遇、編制、周轉房、職稱評聘、發展空間、價值實現等各方面的銜接自洽的政策措施，努力用政策、用待遇、用利益留住更多高素質人才。

完善教育監督體系，提升教育監督的實效性，讓更多教師心中有“責”。建議穩步推進教育督導體系改革，增強政府教育督導的公正性、獨立性、權威性，探索委托第三方專業機構或組織開展評價督導制度，相關評價督導結果作為師德師風考核的依據之一。完善學校治理體系，提升學校治理的法治性，讓更多教師心中有“法”。