政協(xié)委員李志軍表示：現(xiàn)在本科教育缺少職業(yè)技能培訓，畢業(yè)生什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學校的，畢業(yè)了就直接上手工作。我們應該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。（3月6日 《中國經營報》）

就業(yè)市場怎么樣，特別是一些大中專學生就業(yè)行情如何，往往是人們熱議的話題，也成為教育成功與否的一個晴雨表、風向標。政協(xié)委員李志軍“本科生不及新東方學生”的話，對于高等教育和職業(yè)教育今后的發(fā)展，無疑具有再提醒的功用，對于高等教育和職業(yè)教育改革具有導引作用。

毫無疑問，高等教育和職業(yè)教育，各有各存在的經濟和社會價值。高等教育，傳統(tǒng)發(fā)展取向上更傾向于理論上的研究和應用；職業(yè)教育，則偏重于到工作一線，偏重于技能上的應用操作。因此，兩者在就業(yè)市場中就表現(xiàn)出不同的就業(yè)成績。

之前，有媒體報道，一位大學生畢業(yè)獲得了65個證書，但依然沒有找到工作。這雖然是一個個案，也有些極端，卻能突顯出缺乏實際技能的大學生就業(yè)之難。

隨著中國經濟由中國制造向中國創(chuàng)造轉變，就業(yè)市場對技術、技能的需求越來越倚重，大學本科學生的就業(yè)壓力，只增不減已然成為現(xiàn)實。作為“普通的大多數(shù)”，絕大部分崗位是一線的操作型崗位，因此，在操作工作中，技能型工人最吃香。大學生回爐念技校，已不是什么新聞。這一點，也佐證了李志軍的“大學生不及新東方學生”的話語所言非虛。

讀懂李志軍的話語，首先得承認大學教育和職業(yè)教育的不同，以及各有各存在必要性的認知。當然，這種共存性，需要借鑒不同教育的優(yōu)長，以此融合到自身的教育改革中。換句話說，這種改革，不是不具區(qū)分大學和職業(yè)教育，而是大學要補上不接地氣的教育短板。只重理論的現(xiàn)實，恰恰是大學生不及新東方學生的癥結所在。同時，大學理論教育還存在著相對滯后性，當產業(yè)調整的步伐已然邁在前面的情況下，大學教育還在產業(yè)調整之前的理論上“精耕細作”，這就浪費了不少人力資源，也誤了不少子弟，并與產業(yè)發(fā)展需求存在“供給差”，這時，大學生就業(yè)當然就不及職校生了。

因此，在大學教育的改革中，一些沒有特色的大學，應該向職業(yè)教育進行轉型，以期能夠更好地利用這一部分既有教育資源，同時還能與職業(yè)教育進行有機融合，使之能夠更好地對接。

就業(yè)市場是多層次的，越往上的研發(fā)型高端人才，只是少數(shù)，大多數(shù)還是從事技能型工作的一線操作者。大學本科生與職業(yè)教育，代表著不同的教育方向，對應的就業(yè)市場也不盡相同。在供需平衡的內在要求下，大學生不及新東方學生，對教育這一個方的“供給側”而言，是值得思考，并要在教育改革中堅決落實到位的。（張　立）