校園暴力，為什么屢禁不止？專家認(rèn)為，孩子身心發(fā)育不完全，情緒容易不穩(wěn)定。父母的暴力對待、家庭與社會大環(huán)境潛移默化的影響，也會引發(fā)孩子對暴力的效仿和崇拜。報道校園暴力事件時，如果過分渲染細(xì)節(jié)，也會引發(fā)“觀察學(xué)習(xí)”效應(yīng)，使案例成為“教材”。要杜絕校園暴力，則需要法律的有效約束，以及學(xué)校和家長的教育、溝通，不能張口罵、抬手打。

打開網(wǎng)站，輸入“校園暴力”幾個字，就會有一大批視頻出現(xiàn)在眼前：羞辱、掌摑、圍毆……每段視頻，都觸目驚心。

學(xué)校，本應(yīng)是最陽光、最安全的地方。然而，當(dāng)種種欺凌行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會的道德底線，人們不禁要反思，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾？將施暴事件公之于眾，有哪些利弊？到底怎樣做，才能有效防治欺凌事件？

暴力事件頻現(xiàn)，個人原因還是社會原因？

身心不成熟，家庭社會問題誘發(fā)認(rèn)知偏差

前不久，北京某專修學(xué)院發(fā)生了一起校園暴力事件。兩名女生在宿舍內(nèi)遭到多名女同學(xué)毆打，導(dǎo)致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發(fā)后，打人女生竟在微信朋友圈公然發(fā)布警車和警察照片，并配發(fā)“已經(jīng)對警車免疫”“這次幾日游？”等調(diào)侃性的文字。

在校園欺凌和暴力事件中，施暴者的不以為然讓人十分揪心。有些孩子“天真地”認(rèn)為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的；有些孩子則把暴力當(dāng)作一種“發(fā)泄情緒”或“樹立威風(fēng)”的方式；還有些孩子主動錄制視頻、上傳網(wǎng)絡(luò)，將暴力行為當(dāng)做一場“表演秀”……這些現(xiàn)象，折射出的是青少年價值觀的扭曲。

“青春期的孩子，身心發(fā)育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，所以情緒不穩(wěn)定、暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差是常見的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個重要原因。”首都師范大學(xué)心理素質(zhì)教育指導(dǎo)專家楊芷英說道，“除去生理因素外，更主要原因則是青少年對施暴行為的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。偏差的出現(xiàn)，與其所處的環(huán)境息息相關(guān)，包括家庭、社會等諸多方面。”

“很大程度上，校園欺凌的根子在家庭。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，“許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認(rèn)為不管出了什么事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己有過被父母暴力對待的經(jīng)歷。家長處理問題的方式，往往會引發(fā)孩子的模仿。”

“做事不講程序規(guī)則、處理問題簡單粗暴、缺乏友好協(xié)商意識……諸如此類的社會大環(huán)境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。”儲朝暉認(rèn)為，“比如影視、游戲中的暴力，會讓孩子形成一種‘心理免疫’。一旦現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應(yīng)用到其中。畢竟，青少年心智發(fā)育不成熟。”

施暴視頻流傳，警醒社會還是引發(fā)模仿？

不應(yīng)渲染細(xì)節(jié)，注意隱私保護(hù)

與過去相比，發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)時代的校園欺凌和暴力事件有著更易傳播、更易擴(kuò)散的新特點。當(dāng)人人都是自媒體的時候，一起發(fā)生在校園角落里的暴力事件，很有可能在當(dāng)天就會廣為人知。

施暴視頻發(fā)布到公共平臺之后，由此帶來的傳播效果，也會朝著不同的方向發(fā)展：人們會對受虐者產(chǎn)生同情、加強(qiáng)自我保護(hù)意識、對施暴者加以譴責(zé)、告誡自己不可施暴等，這是積極的效果；施暴者對自己的惡行引以為傲、高調(diào)叫囂，引發(fā)未成年人的效仿，這是消極的效果。

“網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍效應(yīng)，必須引起我們的足夠重視?！蹦暇煼洞髮W(xué)心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤說，“在新媒體環(huán)境下，有一些視頻材料沒有經(jīng)過后期處理，直接把暴力現(xiàn)場展示在屏幕上，甚至過度渲染細(xì)節(jié)，這些都是應(yīng)該禁止的。因為，孩子們在觀看欺凌暴力視頻報道時，往往缺少家長或?qū)W校的合理引導(dǎo)，這就很容易讓身心發(fā)育尚不成熟的觀看者感到不適、受到?jīng)_擊，成為欺凌暴力的間接受害者。另一方面，這些視頻也很有可能造成‘觀察學(xué)習(xí)’效應(yīng)，引起一部分未成年人的模仿，成為反面教材?！?/p>

楊芷英認(rèn)為：“暴力事件可以報道，典型事件也應(yīng)當(dāng)通報，媒體可以做道德上的評價、行為上的指導(dǎo)。但要注意的是，不要過分渲染細(xì)節(jié)，不要出現(xiàn)暴力打斗的具體場面。否則，可能適得其反。”

裴濤強(qiáng)調(diào)：“傳播案例，能夠引發(fā)社會關(guān)注，起到警示的作用。但是，應(yīng)該避免泄露孩子的隱私、揭開孩子的傷疤、使他們受到二次傷害。無論如何，要將孩子的身心安全與合法權(quán)益放在首位?！?/p>

杜絕校園暴力，懲戒有效還是感化有效？

加大懲戒力度，但別靠打罵

我國刑法規(guī)定，未滿14周歲或已滿14周歲不滿16周歲、故意傷害但沒有致人重傷的，不構(gòu)成犯罪，作為一般民事糾紛處理，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任。以此為由，有些孩子就以“我沒成年，法律管不著我”為借口，肆無忌憚、有恃無恐。

事實上，校園暴力是世界范圍內(nèi)普遍存在的問題。像美國、英國、日本等國家，都采取了立法的形式，加大對施暴者的懲戒力度?！胺傻募s束是防治校園欺凌不可或缺的一環(huán)，但這種約束不是簡單地處置施暴者，還包括對家長、學(xué)校、社會的規(guī)范?！北本┙逃茖W(xué)研究院研究員耿申認(rèn)為，“除了要讓未成年人承擔(dān)欺凌與暴力的相應(yīng)法律責(zé)任外，更應(yīng)該進(jìn)一步明確未成年人監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)。同時要落實《社區(qū)矯正實施辦法》，遵循教育、感化、挽救的方針?！?/p>

有專家認(rèn)為，要從根本上杜絕校園欺凌和暴力，還是要立足教育。

“對于那些有過暴力行為的孩子，不要另眼相看。作為老師，要充分了解孩子的行為動機(jī)，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、幫扶。”北京石油學(xué)院附屬中學(xué)校長孫玉柱說，“此外，通過事前疏導(dǎo)的方式，將暴力從源頭上掐滅，這是格外重要的。作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育、法制教育。作為家長，應(yīng)該以建設(shè)性的方式與孩子溝通交流，而不是張口就罵、抬手就打。”

何為社區(qū)矯正？（鏈接）

2012年1月，最高法、最高檢、公安部和司法部制定了《社區(qū)矯正實施辦法》。

在我國，社區(qū)矯正是指將符合法定條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由司法行政機(jī)關(guān)在相關(guān)社會團(tuán)體、民間組織和社會志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，促進(jìn)其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。社區(qū)矯正的優(yōu)勢，一是可以避免罪犯在監(jiān)禁過程中的交叉感染現(xiàn)象，二是可以大幅降低司法成本。

2012年以來，社區(qū)矯正已連續(xù)3年每年新接收超過40多萬人，社區(qū)服刑人員數(shù)量接近全國罪犯總數(shù)的1/3。全國近年來社區(qū)矯正期間重新犯罪率一直處于0.2%左右的較低水平。

社區(qū)矯正制度，目前還面臨社會化程度較低的問題。當(dāng)前，社區(qū)矯正工作倚重政府機(jī)關(guān)，因而還需要鼓勵和動員社區(qū)、社會團(tuán)體和民間組織提高參與度。