新華社北京１２月２９日電　教育部等六部門日前聯合印發我國首個教育脫貧五年規劃《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》。從以往的教育“扶貧”到“十三五”的教育“脫貧”，一字之別，吹響了我國教育脫貧攻堅戰的總攻號角，彰顯了“不讓一個學生因家庭困難而失學”的堅強決心。

治貧先治愚，扶貧先扶智。黨的十八大以來，我國聚焦貧困地區和貧困人口，以教育扶貧工程為引領，實施了學前教育三年行動計劃、農村義務教育學生營養改善計劃等一系列教育扶貧政策，讓全國數百萬個貧困家庭出現了第一個大學生，讓更多貧困家庭學生獲得了接受高質量教育的機會，讓更精彩的人生夢想一一成為現實。

中央扶貧開發工作會議明確把“發展教育脫貧一批”列入“五個一批”脫貧舉措，賦予重要使命。《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》提出，到２０２０年，貧困地區教育總體發展水平顯著提升，實現建檔立卡等貧困人口教育基本公共服務全覆蓋。保障各教育階段從入學到畢業的全程全部資助，保障貧困家庭孩子都可以上學，不讓一個學生因家庭困難而失學。

從“扶貧”到“脫貧”，是勇氣更是決心。規劃提出，要“采取超常規政策舉措，精確瞄準教育最薄弱領域和最貧困群體”，實現“人人有學上、個個有技能、家家有希望、縣縣有幫扶”，促進教育強民、技能富民、就業安民，堅決打贏教育脫貧攻堅戰。

從“扶貧”到“脫貧”，是軍令狀也是路線圖。打贏教育脫貧攻堅戰，要分類施策，精準發力，準確把握不同地區、不同群體教育需求，推動教育脫貧政策精準實施、脫貧資金精準投放；要大力發展職業教育和培訓，以提升建檔立卡等貧困人口的基本文化素質和技術技能水平為重點，全面提升貧困地區人口就業創業、脫貧致富能力。

從“扶貧”到“脫貧”，是總攻令又是集結號。教育脫貧，應當政府主導，合力攻堅。既要落實地方政府主體責任，充分發揮教育系統人才優勢，又要廣泛動員社會力量參與，激發貧困地區內生動力，才能構建多方參與、協同推進的教育脫貧大格局。（完）