塔城地區和布克賽爾蒙古自治縣城關小學是一所有著2300多人的學校，哈薩克、蒙古等少數民族學生占在校學生的84．7％。近年來，該校緊緊圍繞“民族團結教育從娃娃抓起”的理念，通過開設雙語教學，強化民族舞蹈、民族樂器、民族經典文化等課程在民族團結中的作用，使民族團結之花在校園里處處綻放。2014年9月，城關小學被國務院授予“全國民族團結進步模范集體”稱號；2016年2月，該校又獲得“全國民族團結進步創建活動示范學?！钡臉s譽。

“這里的每一個人都是民族團結的使者，每一寸花草都散發著濃厚的同學情、師生情、民族情，他們像紅艷艷的石榴籽一樣晶瑩剔透?！焙筒伎速悹柨h委常委、統戰部部長吳其巴特如是說。

用3種語言授課，搭建溝通的橋梁

校園特色文化墻、教師手繪墻畫、宣傳櫥窗、樓道文化……身處城關小學，處處都能感受到民族團結教育的氛圍。

5年級蒙漢雙語班的學生巴德瑪來自距離學校50多公里的鐵布肯烏散鄉，為了接受更好的教育，母親帶著她來到縣城，租住在學校附近。

“雖然我校是城鎮學校，但有許多蒙古族、哈薩克族學生來自邊遠農牧區，生活較困難，各族教師看在眼里、記在心里，不分民族，主動為這些孩子購買衣服和學習用品。”城關小學校長戴宏燕說。

正是這種愛護學生、維護各民族團結的自覺行動，營造了多民族和諧相處的校園氛圍。本著文化立校、團結立校、特色立校的原則，學校全面開展《論語》《唐詩三百首》《弟子規》等經典誦讀活動，以增強各族學生對中華文化的認同；開設了近50個興趣班，包括江格爾說唱、民族舞蹈、冬不拉彈唱等，以充分挖掘各民族優秀傳統文化。

巴德瑪報名參加了民族經典文化閱讀班，不久前，她還代表塔城地區參加了自治區舉行的雙語演講比賽。“巴德瑪的語文老師幫她設計了背景音樂，并帶著她去烏魯木齊參加比賽?！睋骱暄嘟榻B，在全校197名教職工中，近一半是少數民族，這為學生學習地道的民族語言奠定了堅實基礎。

在這里，民族團結教育不是生硬的語言，而是活生生的現實。每逢古爾邦節、春節等傳統節日，全校師生都會相互走動、探親訪友，在認親走訪中了解不同民族的生活習俗，讓了解成為尊重和幫助的基礎。

語言是溝通的橋梁。為了讓學生感受不同民族的語言文化，學校充分發揮用3種語言授課的優勢，在漢語班每周開設一節由雙語教師教授的語言課，在全校推廣用蒙古、漢、哈薩克3種文字寫自己姓名的活動，學生們在課前師生問好時也會使用3種語言。

民族團結是福，民族分裂是禍。在城關小學，用身邊的人、身邊的事影響和教育廣大師生已成為慣例。烏魯木齊“7·5”事件中，該校退休教師繞婭·沙哈生冒著生命危險，營救、幫助了33名群眾，她的事跡深深地感染和激勵著身邊的每一個人。在她的感召下，維吾爾族教師阿斯亞木在自己家境并不寬裕的情況下，收養一名哈薩克族男孩斯德克；語文學科帶頭人張曉嵐耐心地教會學校老師吾拉爾使用電腦、輔導葉爾登畢力格老師上好公開課……

“民族團結就像是一種本能”

“以班級為單位，自行結對認親，可不限學校、年級；全校每位教職工結對認親一戶，以困難家庭、單親家庭、學習成績差的學生家庭作為結對認親的重點……”戴宏燕這樣列舉學校“民族團結一家親”方案中的細則。

在和布克賽爾縣大力開展“民族團結一家親”活動的影響下，城關小學的民族團結活動不僅在校內遍地開花，而且還走出校門，實現了“墻內開花墻外香”的效果。

5年級教師郭冬梅在這一活動中與哈薩克族學生阿格那爾的母親古麗娜爾結親，半年多的相處讓兩家人親如一家。

“我們初次見面時就覺得很親近，現在都以姐妹相稱，各家的老人也因此時常走動，每次見面都會說‘親戚來了’！”郭冬梅高興地說。在剛剛過去的春節，他們兩家共20多口人，一起熱熱鬧鬧地吃了團圓飯。

“這個活動讓各民族結成一家人，其目的不是為了單純的扶貧?！惫披惸葼枌τ浾哒f，“活動的本意是讓大家常走動，因為越走動越親近，大家深入了解后，遇到困難時再互相幫助。”

戴宏燕說：“在我們這里，民族團結是一種本能，有著非常好的氛圍和基礎?！?/p>

從另一個角度來解讀這種好的氛圍和基礎，它來自于全校各族師生的辛勤付出。多種形式的課堂教學和教育活動，讓各族師生在不知不覺中感受到了你中有我、我中有你的關系。而在這種其樂融融的氛圍中，師生們也就像石榴籽一樣緊緊地抱在一起。