十一二歲的孩子，在你的眼中應該是什么樣子？在巴蜀小學6年級11班，37個孩子，個個是大廚。前兩天，該班老師讓孩子們梳理的“美食備忘錄”中，每個孩子都會20個左右的拿手菜。而這門“手藝”得益于他們從2年級就開始將學做飯作為經常性的家庭作業。

班上37人個個皆大廚，此“清一色”技能背后，是否也有一些不足與遺憾？畢竟，這些十一二歲的孩子，正如一張白紙，教師不同的引導點撥與涂抹，會給他們帶來不同的人生軌跡。而以人為本，因材施教，當是教育追求的目標。顯然，如此千人一面，看似熱鬧氣派，實則背離了教育規律，并不利于孩子個性發展與成長，人人皆大廚，未必是一道“教育佳肴”。站在學校科學管理與孩子健康成長的角度，我們在嘗試教育改革與創新時，還需有宏觀視角與長遠眼光，多一些換位思考與周密考量。

——張蘭軍

“炒菜作業”不可小視，許多家長一開始的擔憂并不難理解，畢竟，太多已走出校園的“天之驕子”入得了廳堂，卻下不了廚房。有些更令人難以想象，連拖地、洗衣等家常小事都束手無策，與巴蜀小學這群孩子形成鮮明的對比，不得不讓我們深思。當下的教育披著素質的外衣，實際上仍唯應試升學是從，培養了一大批眼高手低、不食“人間煙火”、與生活脫節，與社會脫軌的“書呆子”。如此說來，巴蜀小學的創意試驗可謂素質教育的一道好菜，是人本教育的理性回歸。

——文刀

不少學子“五谷不分、四體不勤”等高分低能的現象歷來為人所詬病。可喜的是，全社會為消除這一現象正積極作出不少努力，一個班37個孩子個個是大廚正是有力的證明。筆者驚訝于十一二歲的孩子稚嫩不再、聰明懂事，已然是“小大人”，告別“衣來伸手、飯來張口”的“公主病”“王子病”，加快成長為獨立自主、自食其力的社會個體。走向生活、熱愛生活的實踐教育，引導小學生學會分擔、樂于分享，形成利于成長、惠及一生的良好行為習慣，此舉值得點贊。希冀孩子們高分又高能，會讀書更會生活，“自立而立人”。

——鄭塊金