孩子多被女性家長帶大、學校教師幾乎都是“娘子軍”……由于普遍成長于女性行為范本為主導的環境下，在基礎教育中，部分男孩展現出內向、柔弱、膽怯等性格特點，甚至出現男生過早被邊緣化的現象。近日，記者對“男孩子成長女性化”現象進行了調查，呼吁平衡男性教師比例，糾正性別教育上的教育偏差。（5月30日新華社）

性別意識的建立，受基因和環境等多重因素的影響，在環境因素中，則又不僅受老師的影響，也受家長、玩伴等的影響，任何一個單一的因素都不會是決定性的。學校生活只是生活的一部分，將“男孩女性化”的責任完全或者大部分歸到學校身上，讓幼兒園或中小學的女老師們去承擔這個責任，其實是很不公平的。

當然，由于孩子成長過程中，最主要的學習時間是在學校度過的，所以學校尤其是老師所產生的影響確實不容忽視。但是，究其根本，在性別意識的建立過程中，學校存在的問題不是女老師多、男老師少的問題，而是老師們如何去教的問題。

教授者的不規范會讓學習者的行為產生怎樣的偏差？我親眼所見的發生在成人身上的一件事可資佐證。某商場每天早晨開業前必會集合所有員工一起做廣播體操，操后還會一起跳兔子舞，以增進員工之間的互動，激發工作熱情。兔子舞有一個向左、向右抬腿的動作，該商場員工在做該動作時，既不向左也不向右，而是一律向側后方微抬小腿，很秀氣的感覺。只是，一些長得五大三粗的員工做起這個秀氣動作來很是滑稽，總能引來圍觀者陣陣哄笑。后來詢問得知，教大家跳舞的是該商場人力部的一個小姑娘。

表現看來，是小姑娘把舞跳秀氣了，又把舞教秀氣了，所以才會讓男同事們跳滑稽了，但實際上卻不是這么回事。因為，問題不在于教得秀氣不秀氣，而在于正確不正確。原本，兔子舞的標準動作中并沒有典型的女性化動作，所以，這個舞是男女皆宜的，只是，教授大家跳舞的小姑娘沒有按照規范的動作去教大家，而是對標準動作進行了女性化改造，從而導致了滑稽的結果。

女老師也好，男老師也罷，文化課也好，體育課也罷，有沒有針對男孩的特點有區別地“因性別施教”、有沒有把本不該女性化的內容進行了女性化處理才是問題的關鍵。體育課上，不要把性別特征明顯的動作帶到對另一性別孩子的教育中來；文化課上，注意區別對待不同性別孩子獨特的學習和表達方式；日常班級管理中，不要因性別不同而區別對待，貶一方揚一方——這樣的“因性別施教”不僅適用于對待男孩，也適用于對待女孩。

當下對男孩女性化的恐慌，對女老師偏多、男老師偏少的擔憂，其實都是現實中存在的教育實踐不科學、不合理，尤其是在性別教育上難以做到公平、公正、因性別施教等問題的反映。解決這一問題，改變教師男女性別比是可選的方案之一，但最需要做的，顯然是從改變現有的教育理念、方法，提升教育的公平、公正和科學性入手。只有如此，才能從根本上改變現狀，而且，也不至于產生“按下葫蘆浮起瓢”，解決了男孩危機又出現女孩危機的問題。