“在教育供給側改革中，互聯網可能扮演著顛覆性的角色。‘互聯網+教育’對教育媒介、教學方法、教學模式三者的存在形態、相互關系及功能都產生了較大的影響。”全國政協委員、民盟江蘇省委主委、南京中醫藥大學校長胡剛認為。

胡剛從教育媒介全方位化、教學方法重大變革、教學模式更多樣化、教育環節娛樂化、教育過程終身化、教育需求個性化等方面分析了“互聯網+”對教育的深刻影響。他認為，“互聯網+”背景下，虛實融合的新的教育形態即將涌現，基于互聯網的教育公共服務必將成為教育公共服務的有機組成部分。新型的教育將以學習者的需求和滿足為根本出發點，從統一模式的學校教育供給到多元教育服務的精準、全面、按需獲得，可以達到減輕基礎教育師生負擔、提高職教學生實踐能力、提升高校學生綜合素質的愿景。

如何在“互聯網+”下增強教育公共服務能力，提升教育惠民服務水平，促進教育優質均衡發展，是擺在各級政府和廣大教育工作者面前的新任務、新課題。無錫市教育信息化管理服務中心辦公室主任鈕新顏在論壇上表示，“互聯網+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯網為基礎設施和創新要素，創新教育的組織模式、服務模式、教學模式等，進而構建數字時代的智慧教育生態體系。智慧教育公共服務體系的建設，必須堅持政府為主，公益普惠方向，從統籌推進轉向精準投入，應該構建適應多終端應用的新型服務平臺；應該構建適應微課、慕課、翻轉課堂等多種模式的新型學習平臺；應該設定教育主管部門、學校、教師、學生、家長、市民等多元化的服務對象；應該具有人性化、專業化、智能化的服務方式；應該包含優質課程資源、智慧教育體驗、教育業務智能辦理、教育大數據管理整合、教育監測評價、決策支持服務等多元化的服務供給。

作為一名基層教師，來自蘇州工業園區景城學校的朱慶龍注意到，當前基礎教育信息化的推進采用行政推進的方式，自上而下，以示范引領、布置督導、檢查評比的方式進行。教育主管部門層層布置，最后任務落到基層學校，一線教師沒有話語權，必須執行。一線教師由于任務重，時間緊，設備使用不熟悉，缺少具體有效的指導幫扶，自己摸索，浪費了大量時間、精力，一定程度上導致完成質量參差不齊。而一旦完成規定任務，如制作微課、上傳優課等，往往又束之高閣。

朱慶龍建議：應讓教育主管部門、教研部門、學校、教師和設備供應商等多方形成一個互助合作、緊密相連、相互促進、高效溝通的共同體。教育主管部門要考慮教師實際，不增加教師負擔，摒棄硬性攤派的工作模式。教研部門要研究“教師需求”，開展對口而專業的貼心服務。學校要有人本關懷，降低教育信息化改革的風險，讓教師們能放開手腳。設備供應商切實搞好售后服務。整個共同體中，最核心的角色是教師，教師應該可以充分與其他各個角色對話、溝通。

據悉，本屆論壇共收到民盟江蘇省教育專家提交的論文158篇。論壇設三個分會場，分別圍繞教學與管理、學習與技巧、技術與資源三方面進行了交流研討，提出了對策建議。論壇結束后，民盟江蘇省委將編輯出版論文集，并對論壇提出的意見、建議進行歸納整理，以提案、建議信和社情民意等形式提交省委、省政府，供決策參考。（記者 江迪）