新華社長沙9月1日電題：孩子，見信如晤——開學信里的師者之心

新華社記者袁汝婷

“親愛的孩子們，見信如晤。在時光之前，且先讓我們在文字里相遇吧！”……

秋季新學年的腳步臨近，長沙的天一夜轉涼，一個溫暖的網絡專欄“見信如晤”火了——一封封來自班主任的開學信，通過長沙教育局開辦的微信專欄，“寄往”家長和孩子們手中，承載著教師對學生關于學業、青春和成長的期待。

學業：“不要動不動給孩子請家教，好像只要孩子閑著，你們就心慌”

54歲的英語教師馬再瑾，因為一封致家長的信成了“網紅”，讓她有些意外和惶恐。

今年秋季，她擔任長沙麓山國際實驗學校高一1715班的班主任。這位老教師與未謀面的家長們談學業，講做人毫不客氣。最引起共鳴的是，信中對課外補習的態度。

“千萬不要什么科都給孩子報。好像只要孩子在家閑著，你們就心慌。”在她看來，“濫請家教”是當下教育的一個弊病，不僅不是孩子學習的真正需要，也助長了焦慮與攀比之風。

“別認為只有自己的孩子是心肝寶貝。即便老師也是心肝寶貝長大的，要教孩子尊重每一位老師和同學。”馬再瑾嚴肅認真地寫到，“在1715班，做人是第一位的，其次才是學問。”

這封耿直的信直戳家長痛處。家長們說看到了馬老師“一板一眼”背后的拳拳之心——正如她說“在我的班沒有差生概念。每個小孩都是家庭的花朵，只是花期不同。”

馬再瑾說她愿意放低身段。她在給學生的信中說，自己“扎著小丸子頭來配合你們的年輕，拿著手機每天屁顛屁顛跟在你們身后拍照，把防曬霜放講臺上生怕有人忘擦會曬黑……”

“盡管已年過半百，但我做學生的朋友、守護者、咨詢師、出氣筒。”她堅信，不管時代怎么變，社會尊師重教、師者愛生如子不該變。

責任：“學習關乎自我生命的成長，更關乎國家和民族的未來”

“你們想過成長意味著什么嗎？”自稱“馮姐姐”的長沙市實驗小學班主任馮雅丁，開篇提出問題。

“是衣服鞋子不斷變小？還是有了更多不愿意跟爸爸媽媽分享的小秘密？”

馮雅丁在信中告訴這群六年級的孩子們：“在小學的最后一年，你們的身體和心理都會發生或大或小的變化，老師希望你們在學習各種知識與技能之余，更要關注‘自我內部世界’的構建。”

從一年級開始帶這個班，轉眼就五年了。想起他們快畢業了，馮雅丁說，就像自己的孩子要離開媽媽一樣不舍。

馮雅丁寫道：“老師想告訴你們的是：要始終重視校內各科的學習，盲目、疲于奔命地、馬虎且非常功利地去進行任何一項學習，對自己造成的傷害是很大的。”

她叮囑孩子們要快樂學習。馮雅丁向記者坦言，當下的大部分教育壓力，既背負在家長身上，也主要來自于家長。一些家長力求步步為“贏"，占據了孩子課余時間。

她更充滿期待地指出，“學習不單純是學習知識與技能，也不是為了家長老師，它關乎自我生命的成長，更關乎國家和民族的未來。”

愛好：“我可以接受你們不懂，不喜歡，卻不能接受你們辨不清好壞”

審美能力有多重要，是長沙南雅中學高一班主任馬青選擇的話題：可以涉獵廣泛，但必須知道“什么是真正的好東西”。

為什么會選擇審美這個看似“小眾”的話題？馬青感嘆：“充斥在我的學生周圍的，是‘霸道總裁愛上傻白甜’的瑪麗蘇小說，是‘在莫名其妙的時空得到武功江山美人帥哥’的穿越魔幻，是華而不實的所謂‘大片’……我眼見他們離真正的美好與經典越來越遠，卻更明白簡單粗暴的批評與鄙夷無濟于事。”

教育講究“潤物細無聲”。馬青說，與其糾結于什么是錯的，不如與孩子一起欣賞真正的美好。

馬青告訴學生，她看唐詩宋詞、《戰爭與和平》《紅樓夢》，也看流行小說；看莫奈，也看漫畫；看話劇，也瞄瞄網絡狗血劇。 

“我從來不覺得審美是單一的，我可以接受你們不懂、不喜歡，卻不能接受你們辨不清好壞。”她這樣期待。

成長：“我想告訴你們一個關于世界的秘密，強大的人在生活中往往有很強的不適感”

在開學信開頭，90后教師張爽給長沙雅禮實驗中學初二的孩子們描述了一個農村女孩起早貪黑去求學的場景。

一個單薄的女孩兒背著鼓囊囊的書包，騎著破舊的自行車，車籃里架著飯盒，里頭裝著改善伙食的豇豆與臘肉，沿著崎嶇的山路騎到學校，單程近一個小時，上完一天的課再摸黑騎回家……

信中講述的，是26歲張爽自己的成長故事。“我時常會想，假如當時她沒有堅持在山路上用力蹬著自行車，那今天的她會在哪里？是不是永遠走不出那條山路？”

她告訴14歲的學生們，很慶幸“勇敢地將自己趕出舒適區。”“我想告訴你們一個關于世界的秘密：強大的人在生活中往往有很強的不適感。”

“長沙這么熱，誰不想待在家？每餐有魚有蝦、空調WiFi西瓜，葛優同款沙發。”張爽信中問到：“可這樣的生活，不覺得缺了點啥嗎？”

“你們有不適感，是因為你們正在變強，走上坡路啊。”張爽希望學生們明白，“汗水比淚水更有價值，站著比坐著更加有力，時間比眼睛看得更遠。”

“見信如晤”專欄自今年春季開學開辦第一季，秋季再啟，從“一對一”變成“一對多”，更多人看到了教師們對學生的成長期待。（完）