上哪個學校剛剛塵埃落定，又要為分到哪個班、是哪個班主任、任課老師而焦心。有的學校校長因此不敢開手機怕被家長找關系，有的抽簽選班選老師外加教育部門現場監督……日前，浙江金華市紅湖路小學干脆來了個“一錘子買賣”，將“選擇權”交給家長，讓家長們用“砸金蛋”的方式來選擇各班老師，將公正透明進行到底。

那么，問題來了。學生、家長對分班的要求可謂五花八門，有的希望老師夠嚴厲，有的希望班主任教語文……平心而論，家長的這些訴求無可厚非，而教育更要面對千差萬別而豐富多彩的個體，對于他們各式各樣的需求，更高的境界是針對合理的訴求盡可能地去滿足。而砸金蛋”選老師的“一錘子買賣”，雖然“老師和家長們都感覺到公正公平，如釋重負”，可即使覺得還有遺憾又怎樣呢？也只能怪自己運氣不好。

退一步說，家長選出的老師，即使家長百分之百滿意，而這些老師要成為最適合自己孩子的老師，還要的看孩子的特點，還要老師因材施教。年輕教師可能很努力，很有因材施教的創新精神更受孩子歡迎。有經驗的教師可能因為套路化而使得家長不滿意。何況，分班之后，還又面臨著排座次、選班干部等問題，是不是還要繼續“砸金蛋”，或者創造“砸金蛋”的升級版？

“砸金蛋”選老師固然可取，但教育不是“一錘子買賣”。

小學沒有升學壓力，不會有什么好班、差班、快慢班之分。如果家長不能對學校老師給予充分的信任，如果家長一直執著于“不能輸在起跑線上”，多少錘子也砸不碎家長的教育焦慮。

優質教育資源從來就是一個相對的概念。普通小學組合出的優質教育資源，可能放到某個實驗小學就不再是優質資源?？h城里的優質教育資源，可能到了北京的學校，連打工的農民都不滿意。只要家長的欲望永遠得不到滿足，就可能永遠沒有滿意的時候。

即使教育資源百分百地公平分配，在其動態運行中，也會出現暫時的不公。心電圖如果成了一條直線，那就意味著死亡。教育也是同樣的道理。這并不是說家長可以因此不用關心教育公平，而是要更加注重在日常的教育生活中多一些對孩子的細心觀察，多一些家庭里的以身示范，多一些與老師的溝通。少一些對孩子施加壓力，少一些家庭里的大包大攬，少一些對老師的猜疑。同時，學校在教學管理上，也要充分調動老師們的積極性，收入分配、職稱評定、進修提升等方面做到公平公正。只有老師感到公平公正了，才不會有個別老師把情緒帶到教室，從而形成對學生的不公。從根本上來說，加快優質教育資源在城鄉之間、校際之間和班級之間的均衡化，更能消解家長的焦慮。

總之，老師、家長和孩子都是為了一個共同的目標，只有共同尊重教育規律，心往一處使，才可能少一些焦慮，多一些收獲。