我國的扶貧工作取得了巨大成就,改革開放以來,經(jīng)過37年的努力,我國已有7億多農(nóng)村人口實現(xiàn)了脫貧。在國際上,這是一件了不起的大事。

但是,目前我國尚有7000萬農(nóng)村貧困人口。因此,黨中央號召全國人民打一場扶貧攻堅戰(zhàn),實施精準扶貧、精準脫貧的策略,把扶貧工作落到實處,落實到戶、到人。

在這場扶貧攻堅戰(zhàn)中,教育工作者應該考慮做點什么?我在湖南省湘西土家族苗族自治州做教育扶貧工作30多年,發(fā)現(xiàn)幫助貧困地區(qū)職業(yè)學校學生就業(yè),是一條教育扶貧的有效途徑。自治州地處湖南西部山區(qū),集居土家族、苗族同胞,經(jīng)濟比較落后。

當我1984年第一次走進湘西時,是應邀前去講學,既作講座又給小學生上示范課。自治州教科所把名額分配到各區(qū)、縣,但無法滿足大家的要求,許多教師就自費參加。有一位教師賣了一頭羊,跑了一天的山路,趕到自治州政府所在地聽課。這件事對我觸動很大,促使我走上教育扶貧之路。

我前后十多次去湘西,為貧困山區(qū)教師免費講課,并幫助貧困山區(qū)學校同沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校結(jié)對子、一幫一。但這些扶貧工作僅能改善幾所學校的辦學條件,增加一些教師的學習機會。捐錢也是解決一時的困難,但對家庭脫貧影響不大。因此,從2006年開始,我把教育扶貧工作的重點放在職業(yè)學校。當時我有個想法,就是錢是用得完的,只能救急,不能脫貧。如果一個貧困家庭,有一人就業(yè),這個家庭就有了固定收入,就能真正做到脫貧。我先在猛洞河職業(yè)專修學院,后在吉首市職業(yè)中專學校講課,前后整整做了10年。

進職業(yè)學校的大都是貧困家庭孩子,雖說現(xiàn)在職業(yè)學校不要學費和伙食補助,但對一個貧困家庭來說,生活費和往返路費也是一筆不小的開支。加上大部分貧困家庭勞動力不足,因此一部分學生中途輟學了。

對此,我在職業(yè)學校設立貧困學生獎學金,每人每年300元—500元,由個人申請,學校審核。我委托吉首市一位小學數(shù)學教研員負責此事,每年9月我把獎學金匯到其銀行卡,由學校舉行頒發(fā)儀式,他負責把獎學金發(fā)到每名學生手中。這種形式深受學校、家庭、學生的歡迎。近幾年,職業(yè)教育發(fā)展快,學生人數(shù)劇增,需要幫助的貧困學生增多,但家長聽說有獎學金,花不了多少錢,就沒有后顧之憂了。

學生畢業(yè)了,找不到工作也不行。我求助于沿海發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學校,讓學校負責人協(xié)助湘西學生在廣州、紹興地區(qū)實習,優(yōu)先安排就業(yè),并幫助學校培訓師資,提高辦學水平,增強競爭力。10年來,這種扶貧形式初見成效。據(jù)不完全統(tǒng)計,受幫助貧困學生達到320多人次,幫困家庭200多戶,其中80%的家庭基本脫貧。

實踐證明,“一人就業(yè),全家脫貧”是一條有效的教育扶貧途徑。有一位羅同學,母親因車禍離世,家里還有一個癱瘓的弟弟,家庭生活十分困難。羅同學連續(xù)3年得到500元獎學金,畢業(yè)后在杭州找到了工作,后來又將父親接到同一工廠里做清潔工。還有一位龍同學,父母體弱多病,弟妹又多,家庭相當貧困,也連續(xù)獲得500元獎學金。在各方面幫助下,他完成中專學業(yè),后來進了東莞一家電器廠。由于工作認真,一年后升任主管,不僅做到了自家脫貧,還幫助安排家鄉(xiāng)200多人就業(yè),真是“一人就業(yè),脫貧一片”。

(作者:邱學華,系常州大學嘗試教育科學研究院特聘院長)