昨日，教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，公布42所世界一流大學和95所一流學科建設高校及建設學科名單。在這份名單中，一流大學建設高校42所，一流學科建設高校95所。而進入一流大學建設名單的42所高校，又分為A類和B類。其中，A類36所，B類6所。

這份名單甫一發布，就引發媒體廣泛關注。諸如“你的學校在不在”“為母校自豪”等信息也在朋友圈刷屏傳播。顯然，輿論似乎更多把“雙一流”名單簡單看成一個榮譽榜單了。其實，這份名單并不是榮譽榜單，而是一份目標責任榜單。因為，“雙一流”目前還是一個建設目標，現在入選“雙一流”名單里的高校并不等于就已經是一流高校。此外，這份名單還引入了競爭退出機制。

2015年國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，要求按照“四個全面”戰略布局和黨中央、國務院決策部署，堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，堅持“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科。

也就是說，今日之中國，需要的是世界一流大學和一流學科，而不僅僅是國內一流大學和一流學科。這正是《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的主旨。世界一流大學指主要學科有一批大師級人才，能夠批量培養出產生世界一流的原創基礎理論人才的創新型大學。具體而言，它具有很多特征，比如科研成果卓著，學術聲譽很高；學術大師匯聚，教師素質很高；科研經費充裕，研究力量雄厚；管理科學規范，杰出校長掌舵；鼓勵創新，重視創新團隊的多元化建設等。

顯然，拿這些標準去衡量現存名單里的高校，我們就可以看到差距。換言之，我們要達到“雙一流”的目標，還有很長的路要走，這既需要體制機制的改革，更需要觀念的革新。它既給教育行政主管部門提出了要求，也給高校提出了要求，更給社會觀念提出了要求。

日前，浙江大學發布《優秀網絡文化成果認定實施辦法（試行）》，其中規定在媒體及其“兩微一端”發表的優秀網文，根據發布平臺與傳播水平可認定為國內權威、一級、核心等學術期刊論文，納入晉升評聘和評獎評優。該辦法一出，就立即引發了熱議，被輿論解讀為“網文10萬+可算學術論文”。社會上不少人就在輿論場里大耍掄棒拔高功，說這個損害學術嚴肅性。一時間，“板磚”向著浙大橫飛。

一邊說高校要自主，一邊又給高校戴帽子，這就是創建“雙一流”不容忽視的問題。像浙大這樣底子較好的高校修改教師論文評定機制都會引起社會熱議，無疑值得反思。要知道，此次浙大加入新的評判方法，不是取代原來的評判方法，二者是兼容的，而不是對立的。新的評判方法給一些老師提供了個性表現的機會，能夠很好地緩解教學與學術科研的單軌制矛盾。鼓勵老師走向大眾鏡頭前，更有利于高校的優秀學術思想產生社會性作用。再說，浙大是實驗，若在實踐中出現不妥狀況，那隨時可以修改或叫停。這個試錯成本并不大?，F在，這個新標準的關鍵問題是怎么確?！?0萬+”公平。因為現在很多“10萬+”都是刷出來的。但此一問題可以通過細化考評和追責措施解決。這個事，說明我們要實現“雙一流”目標，社會層面解放思想的這一關也必須要過。

“雙一流”名單發布，是啟動實施“統籌推進雙一流”戰略的新階段。這是中國大學沖刺國際前列、打造頂尖學府的“沖鋒號”，是一份沉甸甸的責任。明天的中國，對頂尖人才的需求只會越來越大。時間緊，任務重，每所高校都應從自身實際出發，激發創新活力。而真正要實現“雙一流”目標，必須要形成全方位的合力。我們無疑要為“雙一流”戰略點贊，但在期待它為“中國夢”的實現不斷釋放澎湃動能的同時，也要給高?！八山墶薄按钐葑印薄?/p>