今年8月至11月，包括上海包玉剛學校、靜安區(qū)教育學院附屬學校、平和雙語實驗學校、上海實驗學校等10所滬上知名“牛校”校長集聚在上海青年干部管理學院，每隔一個周日與上海家長面對面對話，告訴家長“如何讓孩子們成長得更好”。

名校長公益大講堂活動由共青團上海市委員會、少先隊上海市工作委員會聯(lián)合主辦，講座圍繞孩子、家長在學校教育、家庭教育、社會教育和組織教育中的焦點問題，解惑釋疑，為青年家長提供專業(yè)、權威的教育方法。

中國青年報·中青在線記者注意到，名校長們已經(jīng)進行的5場講座下來，場場報名人數(shù)爆滿，座無虛席。值得注意的是，幾乎所有名校校長都在提醒家長——不要把孩子的寶貴時間浪費在“搶跑”上。

而在上海一家教育類公眾號最近一次的調(diào)查中，1280名家長中的98%都在“搶跑”，55.5%的家長把“幼升小”準備期提前至幼兒園中班。

邏輯思維到底要不要抓？

這個季節(jié)，正是“幼升小”準備的旺季。上海很多公辦小學大班甚至中班的家長，或?qū)⒑⒆愚D學到國際學校，或把孩子送到了“不論學費、名額主要靠搶”的民辦教育培訓機構。培訓的一個重頭戲，就是邏輯思維。

實際上，這種趨勢早在2010年時就已風頭強勁。一位教育機構的創(chuàng)始人當時以同濟大學研究生的身份租了一間房，開始“補課”生涯。當時，他的“小升初”數(shù)學受到追捧，15名“首批用戶”中，有一名學生每天要從寶山用兩個小時趕到浦東上他的課，“晚6點半到8點半，我再拖堂半小時，他回家已經(jīng)晚上11點了。”這名學生后來考上了上海著名的上外附中，今年正在備考麻省理工。

這是教育培訓機構給出的“說服力”。去年，上海一所全市招生的小學“牛校”錄取率大約只有3%。說起“搶跑”，家長們總會反問：“不搶跑行么？”

而另一面，上海“牛校”、靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利，卻給家長們帶來了這樣的故事——一個在學校里從小學開始一貫表現(xiàn)平平、從不“搶跑”、從不補習的男孩，考上了哈佛大學。

“語數(shù)外物理化學，各科成績都很一般，領導力之類的也沒多突出。一直慢悠悠、慢悠悠地成長。”張人利說，這個男孩從沒學過奧數(shù)，但初二開始，突然對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，“天天在家沒事就刷數(shù)學題，不做題就難受。他媽媽被嚇壞了，來找老師，擔心孩子是不是有什么毛病”。

到了初三畢業(yè)，男孩參加全國高三年級的數(shù)學競賽，得了全國二等獎。“孩子的興趣是第一位的，在不對的時間‘搶跑’其實是在浪費他的時間。”張人利說，靜教院附校去年約有150多名學生參加中考，其中近20人被復旦附中、交大附中錄取，“我們是公辦學校，從來不超綱學習，也沒有奧數(shù)補習，我覺得沒有必要”。

前兩天，張人利和那個哈佛男孩聊了一次天，半句話都沒談學習。男孩告訴他，自己要在美國爭取“中國人的話語權”，“我覺得這樣很好，這就是他的志向”。

一年級孩子不會跳繩分不清左右很正常

張人利的底氣，來自“科學”。他曾多次在公開場合強調(diào)要“科學育人”，“人在什么時間，學習什么學科，是有規(guī)律可循的。搶跑了，也是白搭”。

以“有理數(shù)”的學習為例，上海曾進行過兩輪課改。第一輪，把“有理數(shù)”放在小學階段學習，大約需要60個課時；第二輪，“有理數(shù)”被放在了中學階段，僅花費20個課時。“既然中學階段到了這個認知時間了，就該抓緊學，放在中學更合適。”張人利其實非常認同“不要輸在起跑線上”這樣的說法，但他告訴記者，“起跑線”不是通常家長認為的“越早越好”，而應該是“越合適越好”。

“有的老師讓幼兒園小孩跳繩。我告訴你，不用學了，這么點大的孩子，學幾個月都不會，沒到這個年齡。過兩年不用教，自然會了。”張人利舉例，很多家長要求孩子在幼兒園期間就分清“左右”，“很難，二年級時能搞清楚就很不錯了”。

在靜教院附校，教學總是有“自己的節(jié)奏”。“小學數(shù)學慢慢學，讓別人‘搶跑’去。”張人利對本校的教學方法很篤定，“有些知識點，一年級要花5堂課來學，我們到了二年級再學，一堂課解決問題。不是更好？”

靜安區(qū)一中心小學校長張敏在校園內(nèi)部做了一項針對“孩子如何成長更好”的調(diào)查，并錄制了視頻。視頻中，學校老師在不通知家長的情況下，單獨采訪了學生。不少學生對家長的要求是“不想讓爸爸媽媽給我報那么多培訓班”“希望媽媽對我不要那么兇”。

有意思的是，在單獨針對家長的采訪中，不少家長很“得意”——“我給孩子報了6天的培訓班”“我對孩子溫文爾雅”。老師們向校長張敏反映，家長們對孩子的客觀認識不夠，期望值很高，拔苗助長現(xiàn)象較多，“人家報了6個培訓班，我至少報5個，報少了，孩子學得就少，就輸在起跑線上了”。

實際上，張敏認為，很多孩子已經(jīng)在知識之外的其他方面，輸在了起跑線上。比如，基本的生活自理能力。

今年7月，靜安一中心小學組織四五年級孩子到日本與友好學校進行交流。6名老師帶30多個孩子，行程5天。回來后，老師們向校長吐槽：“太辛苦了。”5天里，老師們無時無刻不在找東西，有的孩子東西落下了，有的孩子護照不見了，還有的孩子興沖沖去買禮物，買完以后禮物變成了“失物”，老師撿了回來，至今還保存在老師那里。“自己管好自己的能力很弱，家長要反思，問題出在哪里？我們的家庭教育，有沒有關注孩子自理能力的培養(yǎng)？”張敏說。

家庭教育遠不止是“旅游陪伴”

靜安一中心小學總結了當今家長的現(xiàn)狀是——知識和學理水平明顯提升；不再僅關注學習，更關注孩子身體健康；維權意識強；散養(yǎng)式家庭和狼爸、虎媽家庭并存，個體差異大。

此前，上海一個只有一兩萬粉絲的公眾號發(fā)布了一篇白領家長辭職一年帶孩子周游世界的文章，收獲上百萬點擊。帶孩子周游世界的育兒經(jīng)如今在不少家長心中很有市場。

但靜安一中心小學的老師們發(fā)現(xiàn)，那些高學歷、高職位的父母對孩子的成長教育投入極大，除了不惜成本地給孩子報各種培訓班，逢年過節(jié)還要帶孩子到各地旅游、吃喝玩樂，“家長覺得陪伴孩子就是帶孩子旅游，帶他們吃和玩”。但實際上，張敏說，很多孩子的學習、生活都由老人和保姆完成，真正關心孩子、走進孩子內(nèi)心世界的家長并不多。

上海的包玉剛學校是一所私立名校，校長吳子健告訴記者，對孩子而言，品格比學習成績更重要，“對孩子的教育和培養(yǎng)，要給他發(fā)現(xiàn)自己能力的空間”。

在名校長公益大講堂上，吳子健分享了一個校園小故事。

有一次，保潔人員打掃衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)一年級的衛(wèi)生間里有聲音，一個孩子正在搗鼓水箱。學生解釋這么做是為了“研究水箱抽水的秘密”。

除了拆水箱，孩子在家里也喜歡拆父親的手表。在與家長溝通后，老師肯定了孩子善于動手、善于研究的品格，學校也讓這個孩子加入了科技創(chuàng)新平臺，給他更多動手的機會。這個孩子后來在香港舉行的樂高比賽中獲得了冠軍。

吳子健說，他們學校對家長的“陪伴”要求是和孩子一起動手、一起玩兒，“我們的家長組成公益騎行隊，小學生跟家長一起騎行400公里、中學生騎900公里；公益長跑，家長和孩子一起跑步；為愛游泳，家長和孩子一起下水比賽。”

這所學校的網(wǎng)站，曾被一名小“黑客”攻擊至癱瘓。“黑客”小黃到衛(wèi)生室看病，順便通過衛(wèi)生室電腦“檢驗”一下校園網(wǎng)絡的安全性。

學校了解到，小黃從小學開始就喜歡電腦，他的父母每次只帶他到電子商城買零件，要求他自己裝配。“黑客”事件發(fā)生后，學校一方面對他提出批評，另一方面推薦他到上海科協(xié)少年科學社進一步培訓，并邀請復旦大學計算機學院的教授指導他。

前不久，小黃發(fā)明的導盲手機，獲得了上海科技進步一等獎。這一過程中，孩子父母的陪伴，就是創(chuàng)造條件陪他做喜歡的事。“家長對孩子的啟發(fā)、幫助，不僅是口頭上，還要在行動上。”吳子健說，對很多孩子而言，家里的一個小小的、可以任意發(fā)揮的工具房，比旅游來得更有意義。