近日，我國鐵路高職院校中首個“院士工作站”落戶湖南鐵路科技職業技術學院，中國工程院兩位院士領銜，攜“高鐵安全”科研項目“入駐”該校。

已有事實表明，院士“入駐”或加盟高職院校，對學校的教材和新技術、新產品的開發，教學模式改革等，都有大的促進，特別是“可以帶來人才培育的升級”。此間便有相關人士指出，高職教育需要全社會重視與參與，而院士“入駐”高職則是大勢所趨。

眾所周知，兩院院士是國家科學技術方面的頂級人才，亦屬稀缺人力資源。附帶的，院士也具有某種象征，如高端、大氣、上檔次、權威等等。一所高等院校所擁有的院士數量，一般與其檔次呈正相關。院士領銜的項目，在資源配置上也往往獲得傾斜。再看高職院校，隨著國家對實用技術人才、特別是制造業發展亟需的高級技工人才的需求，高職院校的作用和地位也在迅速回升。當然，預言院士“入駐”或加盟高職院校乃今后之“大勢所趨”，也許還為時過早。

社會人才的豐富性，對應著其培養和成長路徑的多樣性。高層次的“工匠”，無論是因之而聞名的德國、日本還是本土，其功成名就的普遍因素，不外乎國家需求，企業器重，社會尊崇，尤其是個人在漫長工作實踐中的刻苦歷練、精益求精乃至對本行認知的非功利性升華。大國工匠手中“絕活”的煉成，絕非理論物理學家那樣的突破，換言之，不同人才的培養，各有路數，斷難劃一。院士進入“高職”，怎么具體發揮能量，需要諸多考量。

時代在變，職業（行當）內涵和外延也在發展變化，理論上，也許院士可為培養這方面人才開闊視野，拓寬思路，但也要看具體從事什么工作，正如有分析人士指出：“假如高職院校是希望借高層次人才，來提升學校的辦學層次，瞄準升本成為學術性大學，那這樣的辦學定位是令人憂慮的；如果學校結合自身辦學定位，并根據職業教育的特點來設計高層次人才的崗位職責，這樣的人才新政就能服務于學校建成現代職業院校，提高職業教育的質量。”