“學好普通話,學好文化課,將來你就有可能走出大山,到北京讀大學,看看外面的世界?！崩?歲彝族學生吉爾子初的手,看著因高原日照強烈而紅撲撲的稚嫩小臉,全國政協委員,清華大學大學航空宇航系副主任樸英動情地說。

這一幕發(fā)生在四川省涼山州布拖縣木爾鄉(xiāng)中心小學,全國政協民族和宗教委員會“民族地區(qū)中小學寄宿制學校建設”專題調研組的成員們最為關心的,莫過于歷經10年建設發(fā)展,少數民族地區(qū)寄宿制學校孩子們的學習生活條件如何?有哪些可“復制”的經驗?還存在什么樣的問題?

4月15日至22日,從北京到云南邊陲,再到四川大涼山腹地,調研組先后深入云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣、西盟佤族自治縣和四川涼山彝族自治州布拖縣、昭覺縣,10余所中小學。一路走來,調研組對于當前少數民族地區(qū)寄宿制學校建設情況,有了直觀的認識,更有著深度的思考。

“寄宿制是民族地區(qū)鞏固普及成果、促進教育公平的很重要保障,應該講,這十年實實在在成效顯著?！比珖f常委,四川省涼山彝族自治州人大常委會主任達久木甲印象最深刻的,是位于四川布拖縣特木里鎮(zhèn)洛奎村的一所幼兒園,正是得益于“一村一幼”工程的全面推進,村里的70多名彝族兒童不僅有了安全的學習活動場所,還從小學會了普通話。

“在瀾滄縣民族小學,看到300多名來自拉祜、彝、佤、傣、哈尼等10多個民族的孩子們精神飽滿地認真上課,而且吃上了熱飯,喝上了熱湯,用上了安全廁所,我感覺很不容易?！弊鳛榻處?全國政協委員,云南省西雙版納傣族自治州勐臘縣職業(yè)高級中學實訓組教研組組長張敏,對寄宿制學校條件的顯著改善給予高度評價。

全國政協委員、中國社會科學院當代中國研究所副所長張星星每到一個寄宿制學校,都非常注意孩子們的生活細節(jié)。當得知每所學校值班教師、宿管員、保安員、食堂工作人員的配備都較為規(guī)范,寄宿制學生不僅生活有保障,安全有保障,還可以通過公共電話隨時與家長聯系,他頗感欣慰。

眼看寄宿制教育取得豐碩成果,“進不來、留不住、學不好”等問題正逐步得到解決的同時,調研組關注的焦點,集中到了當前存在的主要問題和現實困難上。

“基礎教育設施不達標在少數民族地區(qū)普遍存在。”這讓十二屆全國政協常委,四川涼山彝族自治州咨詢委員會主任阿什老軌憂心忡忡。他坦言,民族地區(qū)寄宿制教育發(fā)展不平衡不充分的特征十分明顯,保障差、師資缺、質量低的狀況還沒有得到根本改變。

幾乎調研組所到的每一所學校,“坐不下”“住不下”的矛盾都很突出。60至70個孩子在一個班上課,兩個甚至三個孩子同擠一鋪,校舍老化、宿舍緊張、沒有餐廳、廁所不夠,個別學校連操場都沒有的現狀,讓委員們揪心。

寄宿制學生生活補助偏低,也成了每一地教育局長和校長們反映最為集中的問題。不管是云貴高原還是大涼山腹地,不管是初中生還是小學生,人均每天不到10元的生活補助,令人唏噓不已。全國政協委員,普洱市總工會副主席何春直言:“學校一墻之隔,隨便找個餐館吃碗米線最低都要7塊錢,孩子們正是長身體的時候,這樣的餐費標準著實太低。”

面對上述問題,參與調研的全國政協委員們認為,國家和地方政府應進一步加強民族地區(qū)中小學寄宿制學校的建設力度,真正讓少數民族地區(qū)的孩子享有公平而有質量的教育。

針對民族地區(qū)財力弱,寄宿制學校建設資金需求缺口較大的問題,全國政協委員、國家民族事務委員會原專職委員鄂義太建議,財政部門要從教育轉移支付中單列建設經費,保證民族地區(qū)寄宿制學校建設資金來源渠道穩(wěn)定,同時建立健全各項相關資金管理的有效監(jiān)管措施。他同時提出,要高度重視民族地區(qū)教育人才本土化培養(yǎng)途徑,積極化解外來教師“留不住”這一現實難題。

“中央財政和省財政應取消對民族地區(qū)教育經費補貼的縣級地方財政配套政策,改為由中央財政或省財政全額承擔。還要建立農村寄宿制學校經費的長效保障機制,實現學校正常運轉、教師福利待遇、學生寄宿生活補貼的財政經費全額保障。”何春的這一建議得到了全國政協委員、怒江傈僳族自治州副州長丁秀花的積極響應。她呼吁,進一步提高民族地區(qū)、邊遠山區(qū)寄宿制學生生活補助標準,減輕貧困家庭負擔,助推民族地區(qū)脫貧攻堅。

四川省教育廳提出的“通過購買服務的方式解決寄宿制學校生活管理服務、保安人員短缺”的思路讓張敏和達久木甲都感到切實可行,在地方財力有限的情況下,國家設立專項資金予以保障,對于寄宿制學校的建設非常必要。

調研組組長,全國政協民族和宗教委員會副主任羅黎明說,多位全國政協委員已連續(xù)幾年提出關于寄宿制教育的提案。辦好寄宿制學校,有利于鞏固民族地區(qū)九年義務制教育成果,有利于解決民族地區(qū)地域廣、人口分散、教育資源缺乏的辦學矛盾,有利于培養(yǎng)少數民族的作風養(yǎng)成和習慣養(yǎng)成,有利于促進各民族交往交流交融,有利于培養(yǎng)少數民族學生綜合能力和素質。對于各地普遍存在的寄宿制學?；A建設問題、教學條件問題、寄宿生生活標準問題和教育保障問題,他表示,回去以后將積極反映,力爭妥善解決。

“民族地區(qū)寄宿制學校的學生大多是來自不同民族的孩子,他們在一起學習、生活、成長,有助于培養(yǎng)學生文化多樣性的意識,傳承和發(fā)展少數民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為民族地區(qū)培養(yǎng)明天的希望?！闭{研結束時,朝鮮族委員樸英感言。