無論是學電子工程，還是學環境科學，從今年9月開始，所有清華大學本科新生的課程表上都將增添一門必修課——“寫作與溝通”。課程負責人介紹，這門課定位為非文學寫作，而偏向于邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰度的小班訓練，提升學生的寫作表達能力、溝通交流能力、邏輯思維和批判性思維能力。

消息傳出，好評一片。這些年來，我們常常能聽到這樣的吐槽：大學畢業生，不會整理會議紀要，不會撰寫工作匯報，連請假條都寫得顛三倒四。一些人即便博士畢業，文字水平也甚是堪憂，雷人論文讓人不忍卒讀。而校園之外，詞不達意、提筆忘字者更是屢見不鮮，明明嘴上說得倍兒溜，一到筆下就阻滯凝噎的尷尬數不勝數。不愿寫文章、不會寫文章，儼然已經成為當下社會的普遍問題。

今天，我們的表達方式愈發多元，傳播門檻迅速降低。微博、微信，百余字就能嬉笑怒罵；千奇百怪的表情包，“抖音”、“快手”等短視頻，不用文字亦能胡吹瞎侃。這樣的傳播環境下，我們極易產生一種錯覺，似乎不用費盡心思寫什么文章，同樣有機會有渠道表達自我。然而事實是，輿論場上，參與言說者很多，“么么噠”之類的網言網語俯拾即是，但真正的精準表達、正式表達卻很少，遑論有思想有見地的深度表達了。作家尼古拉斯·卡爾寫過一本書叫《淺薄》，直言互聯網以多媒體形式呈現了內容，卻讓閱讀變得更淺、更快、更浮躁。寫作亦然，在光怪陸離的表達方式下，精準規范的寫作變得越來越奢侈，長此以往，對人們思維、理性的影響，值得我們注意。

讓寫作成為全民必修課，應該要提上日程了。當然，這并非要求人人都當作家、當文豪，而是希望通過寫作進行思維訓練。毛澤東同志就曾指出，“把問題把思想寫成定型的語言文字，可以提高準確性。”與情緒宣泄、口頭表達不同，書面表達更加講求邏輯性和精確性，從長句式構建到字詞的選擇，包括標點符號的使用，都要求人反復思考、推敲。這最終體現為一種分析和把握問題的能力。必須正視的是，這不是什么高階特殊技能，而是在紛繁復雜的信息社會保持清醒頭腦的必要之舉，也是當下各行各業都需要的基本素質。

放眼世界，寫作技能的培育早已列入了許多國家的人才培養計劃中。在歐美國家的教育范式里，“提出問題、查閱資料、小組討論、形成論文”的常見方式，令寫作訓練幾乎滲透到了每一門課堂中。哈佛大學更將“說明文寫作課”列為學生唯一的必修課；普林斯頓大學每年開設100場寫作研討班，并有完整的寫作計劃。實際上，我們民族文化的基因里，寫作訓練同樣是重要因子。在過去很長一段時間，我們就是通過寫文章、論觀點來考察和選拔人才。重拾對寫作的重視，清華大學開了一個好頭，我們希望更多的探索可以跟上。

“普通人為什么要學寫作？”有人曾問一位大學教授。教授笑著承認，百分之九十九的人畢業后，一輩子都不會寫一棵樹、寫一個人，但經由這個過程后，他的審美、他的頭腦、他的感覺會大不一樣。靜下心來練練“筆桿子”，我們會看到更多的樹、更多的人，發現一個更大的世界，創造一個更好的社會。