原本以為，上了大學就是只自由飛翔的鳥，沒想到，爹媽正捏著自己的成績單準備靈魂拷問，許多大學生覺得自己被大學深深的欺騙了。

最近，深圳大學給學生家長寄去了成績單，而且還是包郵的，學生朋友圈頓時炸鍋了：

“你們怕不怕！”

“廢話勿說，我得趕緊飆車回家截胡，告辭！”

其實，大學給學生家長郵寄成績單的做法，并非深圳大學首創。

早在2009年，武漢科技大學中南分校就給13000余名學生家長郵寄了一份新春“賀禮”，把本想好好過年的學生嚇得不輕。

原來，國內不少高校都有寄成績單的做法，包括中山大學、華東交通大學、江西財經大學等。大學是希望施加的壓力，能夠轉化為學生學習的動力，激勵他們在大學期間真正學有所成。

大學的初衷是好的，但是通過寄成績單的做法，卻惹來了很多爭議。

對學生來說，作為年滿18歲的成年人，大學未經學生允許就私自寄成績單，是否侵犯了學生的個人隱私？對家長來說，是否還需要跟中小學時一樣，介入子女的學習生活？對大學來說，提升本科教育質量，寄成績單是不是根本的解決辦法？

有學生網友表示：我會把成績全部認真地告訴家長，我主動分享不代表我允許在我不知情的情況下往我家隨便發成績單，大學生作為成年人且具備完全行為能力者，不需要向家長或者監護人再像小學生一樣打報告。

有非學生網友表示：為了提升教學質量嘛，我只是覺得為什么處在改革開放最前沿的一所大學的教育理念，卻是中小學級別的“學校解決不了的問題找家長”。

不僅網友們開懟，不少專家學者也表達了對此事的質疑。

一位南京大學高等教育學博士在澎湃新聞的評論中寫道：大學須認識到，大學生是成年人，他們有能力也有義務對自己的一切選擇、作為及其結果負責。課程成績和學分，能不能正常畢業等，大學都須讓學生自己承擔責任。

那么，國外高校寄成績單是不是普遍的做法呢？

英國《泰晤士報》11月3日的文章中一位學生表示：在我們國家，未經學生允許，將已成年學生的學業信息與他人分享是違法的。大多數學校不會將成績單寄給學生父母。不過，學生成績可以在學校網站查詢。

中國大學寄成績單的做法，本能地透露著對父權文化的輕信，即相信中國家長會為孩子撥開迷霧，使之回歸正途。實際上，許多大學生的家長恐怕連大學都沒有上過，對大學教育的理解又能高出幾分？

心理學界傳奇人物哈里斯寫過一本《教育的迷失》，告訴我們一個驚人真相：父母的教育對孩子的成長，其實沒有想象的那么大。

對孩子的成長影響更大的是后天的經驗，即與他人的互相學習，在學校的時候是和同學，在社會的時候是和同事。父母能夠為孩子提供的最好的東西，就是一個適宜他們成長的環境，父母的角色應該是做一個麥田里的守望者。

作為一個有自我意識的大學生，成長的真相其實是一種背叛和告別，背叛原來的家庭環境，告別原來的朋友，不斷試錯，塑造全新的自己。

大學依然迷信父母監管的思路，無疑就是在扼殺已經成年的大學生的獨立精神和自我成長，這難道不是教育的倒退嗎？

二

今年以來，中國大學“嚴出”的緊箍兒日驅漸緊。

2018年6月21日，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部長陳寶生發話了：中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現象應該扭轉。

2018年11月1日，2018-2022年教育部高等學校教學指導委員會正式成立。教育部表示，要全面振興本科教育，狠抓本科教學秩序整頓。

不少高校已經率先落實。華中科技大學的18名學生，因為學分不達標，從羨煞人的985本科，轉成了專科畢業。云南大學220人因為學分未修滿等原因無法按時畢業，還有6名學生被要求退學。華南理工大學則對582名學生作出學業預警，64名學生被學業預警及降級試讀……

不僅有“嚴出”這道緊箍，平時的教學管理也嚴格把關，南國的深圳大學有寄成績單的王炸操作，北國的齊齊哈爾工程學院則有封寢的大招。

眼下天氣漸冷，黑龍江齊齊哈爾最低氣溫已逼近0℃，齊齊哈爾工程學院在上午7:40~9:40實行封寢制度，因為有些學生不愿上課，有時候第一節課會曠課，以沒課的名義在寢室待著不學習。

這對上午一二節有課的同學沒什么影響，吃個早飯正好去教室上課，而一些沒課的學生簡直要哭了，只得去圖書館、網吧或食堂屯著，因為東北忒冷，外面浪不起啊。

三

實際上，大學生也不希望大學過得渾渾噩噩，在與學校對嚴格要求成績上，意見是一致的。

中國青年報社社會調查中心聯合問卷網的一項調查顯示，80.9%的學生支持大學“嚴出”，也就是支持學校提高對大學生學業成績的重視程度。

大學生不反對帶緊箍，反對的是瞎念緊箍咒。

要做好本科教育，不是通過寄成績單就能解決的，關鍵是要看大學課程、高校體制、教育改革會有哪些突破。

在大學課程層面，到底是學生不上課呢，還是教師不好好教？

事實證明，教的好的老師，課堂參與度也高。最近，華中師范大學文學院教授戴建業的一段講課視頻火了：

你以為陶淵明種豆蠻好，實際上草盛豆苗稀，要是我種這個水平，絕不寫詩。

白日依山盡，黃河入海流，我的天啦，境界闊大，把宇宙都望穿了。

雖然普通話不標準，戴教授卻用自己的“魔性”講課獲得了學生的歡迎，被稱為大學課堂里的一股“泥石流”。

另一個很明顯的事實是，填鴨式的教學提不起學生的興趣。

同校小師弟，上了學校4年制的中外合作辦學項目，上完前兩年中國大學本科基礎課程后，通過托福考試，進入后兩年美國大學教育課程。

他發現，國外大學和國內大學講課模式的最大不同，就是學生的課堂參與度。

學生成了課堂的主角，被分成若干小組，每個小組都要做presentation，也就是演講。同學們就一個觀點，組織論證，并與老師進行針鋒相對的辯論，為此要提前進行大量的閱讀和預習。

與此同時，考試只占總分的30%，平時課堂表現占70%，連班里最懶的、整日宅宿舍打游戲的哥么都“出山”了。

而且，小組是團隊合作，偷懶的人只會拖團隊的后腿拉低所有人的分數，連最不要臉的同學，都開始對著鏡子嘰里咕嚕練習英文口語了。

在高校體制層面，到底是老師不好好教課呢，還是沒法好好教？

大學老師也很炸裂，既要好好寫論文，也要抓好教學。再好的老師，也無法通神，既能妙筆生花，又能口吐蓮花吧？要集中精力搞教學，首先要給老師松綁。

其次要防止老師當甩手掌柜，建立學業預警機制是可借鑒的措施。出自江西理工大學實施的“學業預警”制度，通俗來說，就是對學生的學習情況進行監控。通過這種“警示”，學生能及時查漏補缺，老師也能在交流中指導學生，加強互動。

在教育改革層面，教育模式一直存在著某種錯位和迷失。曾經在耶魯大學和哥倫比亞大學任教的威廉·德雷謝維奇寫過一本《優秀的綿羊》，告訴我們一個殘酷的真相：學校教你的可能是錯的。

現在的教育體制，正在培養校園里的“狂鴨”和長頸鹿：

那些名校的學生，你看得到他們亮瞎眼的簡歷，卻看不到他們的空虛和焦慮，如同湖面上優哉游哉的鴨子，兩只腳蹼正在水底下拼命地狂扒。

他們學習不是為了充實自己，而是為了戰勝別人。就像長頸鹿，為了互相競爭，頭頸變得越來越長。

他們都是“囚徒困境”中的囚徒啊，如北京大學錢理群教授所說，現在的教育體制正在培養出一批“絕對的、精致的利己主義者”。

大學教育的真正價值，和成績、學位完全無關，只與自我的覺醒有關。而這種覺醒，大學生必須自己悟出。

大學似乎已經忘記，對大學生所承擔的更大的教育責任，是幫助他們尋找自我。

回到深圳大學寄成績單這件事，提升本科教育質量，考驗的是學生素養和教育管理水平，這不是一件快遞就能解決的問題。