人民政協(xié)網(wǎng)北京3月3日電（記者 王碩）“我們應(yīng)該更多地關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康，特別是寄宿制學(xué)校中的學(xué)生?！比珖f(xié)常委、內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)副主席董恒宇今年特別準(zhǔn)備了一份提案，呼吁建立農(nóng)村（牧區(qū)）寄宿制中小學(xué)校學(xué)生心理健康水平監(jiān)測體系。

2018年，在調(diào)研草原牧區(qū)情況時，董恒宇來到了幾所中小學(xué)，孩子們的笑靨讓他倍感親切?？墒窃诤秃⒆觽兘徽勥^程中，他發(fā)現(xiàn)，很多孩子的愿望就是能與父母“多待上一會兒”?？吹胶⒆觽兲崞鸶改笗r滿含期盼的眼神，董恒宇不僅也鼻子發(fā)酸。

“目前，農(nóng)村留守兒童是農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校的主要學(xué)生來源，他們的家長由于工作不穩(wěn)定以及居住、教育、照料等客觀條件限制，很多時候被迫短期或長期將孩子托管給學(xué)校。但由于兒童與父母長期分離，缺乏親情關(guān)愛和有效監(jiān)護，很容易出現(xiàn)心理健康問題甚至極端行為?！痹谡{(diào)研中董恒宇發(fā)現(xiàn)，目前各群體對農(nóng)村（牧區(qū)）寄宿制中小學(xué)校學(xué)生心理健康水平的重視程度普遍不高。為此，他還專門梳理了當(dāng)前國內(nèi)對寄宿制學(xué)校心理健康的研究，“多以理論分析為主，缺少客觀的描述與分析，所得到的結(jié)論缺少實證基礎(chǔ)，甚至出現(xiàn)相反的結(jié)論?！?/p>

其間，多個學(xué)校的老師也向他反映，相關(guān)弘揚正能量的宣傳報道對留守兒童心理健康教育的影響甚微，達不到想象中的效果。同時，有關(guān)地方雖然能夠響應(yīng)教育部要求，為各級各類學(xué)校配備專兼職健康教育教師，“但流于形式的多，干實事的少；應(yīng)付檢查的多，真正關(guān)注的少；政府在監(jiān)督、指導(dǎo)方面不能完全發(fā)揮應(yīng)有的職能，缺少一些具體的保障措施和統(tǒng)一的意見?！?/p>

與城市中許多教育情景不同，董恒宇了解到，農(nóng)牧區(qū)的寄宿制學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系不太緊密，導(dǎo)致學(xué)生在兩個環(huán)境中受到的健康教育形不成合力，容易產(chǎn)生抵觸心理和行為；加之學(xué)校教育中尚缺少專業(yè)的健康教育教師，多以兼職代替，或?qū)I(yè)教師資源明顯不足，“往往一兩個教師要服務(wù)于所有年級的學(xué)生，教育的針對性、有效性都很欠缺?！?/p>

“心理健康是關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展和終身幸福的重要指標(biāo)，所以在這一方面必須加以重視。”董恒宇很焦急，他認為，要從國家層面加強制度保障和財政支持，通過建立可操作、“接地氣”的監(jiān)測體系與評價體系，推動對學(xué)生心理健康的重視，“要落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制?！?/p>

他舉例說，教育、衛(wèi)生等業(yè)務(wù)部門可根據(jù)職能范圍建立學(xué)生心理健康、體質(zhì)健康水平評估和監(jiān)測指標(biāo)體系，以學(xué)生健康監(jiān)測結(jié)果為依據(jù)，對學(xué)校進行考核與監(jiān)督；同時，將學(xué)生身心健康的監(jiān)測結(jié)果納入到各級政府、教育行政機構(gòu)的考評體系，建立問責(zé)機制，可以結(jié)合社會力量，引入以大數(shù)據(jù)驅(qū)動的第三方評價。

董恒宇建議，要加強對課程理論的研究分析，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課程。加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)；還應(yīng)鼓勵家長積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)中。“特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和家長都要更新思想觀念和認識，強調(diào)培養(yǎng)‘身心發(fā)展健康’的人，而不是加工制造‘學(xué)習(xí)機器’?！彼辉購娬{(diào)，“要確立素質(zhì)教育和‘健康第一’的教育思想?！?/p>