重溫！2019“教育改革”之路，給你的生活帶來了哪些改變？ | 教育回眸

你是否還記得，我們披著朝霞，在五星紅旗下，捂著胸膛，高唱《我和我的祖國(guó)》時(shí)的樣子？

2019年，是中華人民共和國(guó)成立70周年，也是深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神開局之年。我們教育人沉浸在“家”與“國(guó)”的情懷中，背負(fù)初心和使命，走了很遠(yuǎn)的一段路，教育系統(tǒng)深入實(shí)施“奮進(jìn)之筆”，攻堅(jiān)克難、狠抓落實(shí)，譜寫了一首首動(dòng)聽的教育改革發(fā)展之歌。

今天，我們?cè)俅位仡?019年色彩斑斕的教育改革，一起看教育奮進(jìn)之歌給我們的生活帶來哪些欣喜的變化。

教育改革：落實(shí)！落實(shí)！再落實(shí)！

年終歲尾，一場(chǎng)場(chǎng)不同主題、不同領(lǐng)域的會(huì)議在教育部機(jī)關(guān)接連登場(chǎng)，似乎都隱含著一條心照不宣的主線——落實(shí)、落實(shí)、再落實(shí)。落實(shí)，無疑是2019年全國(guó)教育工作最鮮明、最顯著、最激昂的關(guān)鍵詞。 這一年，在“不忘初心、牢記使命”主題教育的強(qiáng)力推動(dòng)下，從“奮進(jìn)之筆”到筆直奮進(jìn)，在教育改革創(chuàng)新行進(jìn)至一個(gè)愈進(jìn)愈難、愈進(jìn)愈險(xiǎn)而又不進(jìn)則退、非進(jìn)不可的階段時(shí)，以教育改革發(fā)展為價(jià)值核心，教育系統(tǒng)奮進(jìn)的目標(biāo)與路徑清晰而堅(jiān)定。 這一年，以著力解決突出問題和推進(jìn)重點(diǎn)事項(xiàng)為著眼點(diǎn)，從鼓勵(lì)深入一線到形成“一線規(guī)則”，寫好教育“奮進(jìn)之筆”的進(jìn)程始終伴隨著體系的完善和機(jī)制的創(chuàng)新，短中長(zhǎng)期工作壓茬部署、重點(diǎn)突破帶動(dòng)全局、部署考核聯(lián)動(dòng)、全系統(tǒng)上下互動(dòng)的局面已然形成。 這一年，聚焦教育改革發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和百姓關(guān)注的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，從問題意識(shí)到找準(zhǔn)問題、解決問題，用成效說話的教育奮進(jìn)之筆正奮力書寫著再突破再加勁再發(fā)力的新篇章。

思政教育：愛國(guó)情滌蕩心靈

2019年，“家”和“國(guó)”始終緊貼著我們每一個(gè)發(fā)燙的胸膛，并不斷提醒我們，腳踏祖國(guó)的土地，抬望時(shí)代，去迎接一面紅旗、一個(gè)時(shí)代光與影的靈魂洗禮。

這一年，一曲《我和我的祖國(guó)》，唱紅了大江南北的每一所學(xué)校，唱響了2019年的每一個(gè)黃昏和清晨。

這一年，思政課跨過學(xué)校高高的圍墻，掀起了一波刻骨銘心的全民回憶：從習(xí)近平總書記在“3·18”思政教師座談會(huì)上的講話，到成千上萬的師生以不同形式向祖國(guó)告白，再到彌漫全國(guó)各地中小學(xué)的《我和五星紅旗同框》等紅旗主題的教育活動(dòng)……不論在政府內(nèi)部，還是在民間，思政教育成了這一年貫穿媒體、網(wǎng)絡(luò)、老百姓生活的一個(gè)熱詞，占據(jù)了人們生活的公共頻道。

這一年，“紅色”染紅了我們的生活。這是中國(guó)人集體“尋根”的一年。在北京展覽館舉行的慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年大型成就展上，一張張圖片、一件件實(shí)物、一段段視頻、一項(xiàng)項(xiàng)互動(dòng)體驗(yàn)，將每一個(gè)平凡的你代入其中，“講述”每一個(gè)不平凡的故事。

這一年，一堂堂以2019這個(gè)“紅色”之年為背景的思政公開課，不僅喚醒了人們內(nèi)心最溫暖、最柔軟的情感，而且向?qū)W校思政教育工作者直觀演示了思政教育豐富的素材來源，以及它源自生活又回到生活的本來樣子。

2019，已成昨日。2020，一個(gè)新的時(shí)代已然開啟。面對(duì)5G帶來的信息大爆炸，學(xué)校思政教育將以什么樣的新樣態(tài)，把我們帶入21世紀(jì)下一個(gè)嶄新的十年，這也是學(xué)校思政教育留給2020年代的一個(gè)問號(hào)。

基礎(chǔ)教育：質(zhì)量提升的跨越之舉

這一年，對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，是對(duì)質(zhì)量提升建梁立柱的一年，更是關(guān)鍵領(lǐng)域有所突破的一年。這一年，關(guān)于學(xué)前教育、深化教育教學(xué)改革、普通高中育人方式改革三個(gè)文件接連印發(fā)，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育邁入全面提高育人質(zhì)量新階段。對(duì)標(biāo)中央要求，目前，天津等19個(gè)省份已提出落實(shí)思路舉措。

義務(wù)教育招生、“三點(diǎn)半”難題、“大班額”、城鎮(zhèn)小區(qū)配套園治理、控輟保學(xué)、中小學(xué)生“減負(fù)”……是家長(zhǎng)的煩心事，也是基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。這一年，聚焦民生熱點(diǎn)，強(qiáng)化了“問題意識(shí)”，狠抓落實(shí)：在全國(guó)36個(gè)大中城市里，超過66%的小學(xué)、56%的初中開展了課后服務(wù)，解決了“三點(diǎn)半”難題；一萬多所城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園完成整改，占應(yīng)治理總數(shù)的57%；24個(gè)省份出臺(tái)了中小學(xué)減負(fù)的實(shí)施方案……駛?cè)胄聲r(shí)代的基礎(chǔ)教育，人民群眾的獲得感已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育重要的價(jià)值取向。

職業(yè)教育：向高質(zhì)量時(shí)代邁進(jìn)

這一年，“高質(zhì)量”是統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育各項(xiàng)改革的主題。

經(jīng)濟(jì)下行壓力增大、貿(mào)易摩擦頻發(fā)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，呼喚職業(yè)教育輸送更多高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

2019年初，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》應(yīng)運(yùn)而生，明確“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。

提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)……長(zhǎng)期以來，職教界一直在為打通“立交橋”努力，而現(xiàn)在，一條與普教并行的、職業(yè)教育的專屬跑道正在建立。

這條跑道上，除了打通斷頭路、向兩端延伸，還進(jìn)行了提質(zhì)擴(kuò)容的升級(jí)改造。“雙高計(jì)劃”，197所高職院校首批入選，舞起職教改革發(fā)展的龍頭。“高職百萬擴(kuò)招”，向退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民敞開機(jī)會(huì)之門。“1+X”證書制度試點(diǎn)，拉近人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的距離。產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)建設(shè)試點(diǎn)，職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一批新專業(yè)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對(duì)接新業(yè)態(tài)、新需求，為職教人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

站在新中國(guó)成立70周年、全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，習(xí)近平總書記在甘肅山丹培黎學(xué)校的重要講話言猶在耳，“職業(yè)教育大有可為”！

高校科技：服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

11月2日，國(guó)家新藥甘露特鈉膠囊上市，填補(bǔ)了全球輕、中度阿爾茨海默病治療領(lǐng)域17年來無新藥上市的空白。

12月16日，北斗三號(hào)全球系統(tǒng)核心星座部署完成，2020年中國(guó)將織成“天網(wǎng)”。

太陽系外是否還有適宜人類居住的行星？“覓音計(jì)劃”開啟了中外紅波段天文學(xué)觀測(cè)的新紀(jì)元。

……

從跟跑者到并跑者，從并跑者到開拓者。2019年我國(guó)高校在關(guān)鍵核心技術(shù)突破、體制機(jī)制配套改革等方面可圈可點(diǎn)。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的。只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全和其他安全。

《高等學(xué)校基礎(chǔ)研究珠峰計(jì)劃》在高校布局建設(shè)腦科學(xué)、量子信息、疾病分子網(wǎng)絡(luò)等7個(gè)前沿科學(xué)中心；錦屏深地實(shí)驗(yàn)室、海底觀測(cè)網(wǎng)等重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷取得突破。

9月，科技部、教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于擴(kuò)大高校和科研院所科研相關(guān)自主權(quán)的若干意見》，實(shí)行“里程碑”式管理和“包干制”，進(jìn)一步為科研人員松綁賦能。

隨著“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0版本的實(shí)施和新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的實(shí)踐，本科教育全面振興，為攻堅(jiān)“卡脖子”難題提供了源源不斷的生力軍。

教育脫貧：最后的沖刺

脫貧進(jìn)入攻堅(jiān)期，戰(zhàn)鼓聲聲催人進(jìn)。2020年全面建成小康社會(huì)，這個(gè)曾遙不可及的夢(mèng)想今天離我們?nèi)绱酥О倌陙砝_中華民族的絕對(duì)貧困問題即將畫上句號(hào)。過去一年，在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的最后沖刺階段，教育系統(tǒng)迎難而上，將人才、科研、文化優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為脫貧“利器”，書寫了新的篇章。

聚焦義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)，消除城鎮(zhèn)學(xué)校大班額、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)、推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)成為三大重點(diǎn)工作任務(wù)，努力補(bǔ)齊貧困地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展短板。抓好控輟保學(xué)，是拔掉窮根、阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。一系列文件密集出臺(tái)，為打好控輟保學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)保駕護(hù)航。

“培養(yǎng)一名技工、致富一個(gè)家庭。”過去一年，職業(yè)教育發(fā)揮了在攻克深度貧困地區(qū)堡壘中的突擊作用，為貧困學(xué)子改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)人生出彩創(chuàng)造了條件。

高校正成為脫貧攻堅(jiān)不可或缺的重要力量。自2012年44所直屬高校納入國(guó)家定點(diǎn)扶貧工作體系以來，各直屬高校把自身特色優(yōu)勢(shì)與定點(diǎn)扶貧縣發(fā)展短板相結(jié)合，逐步形成了具有“高校品牌”的特色扶貧路徑。今年，75所直屬高校盡銳出戰(zhàn)，全部投入扶貧工作，20個(gè)縣實(shí)現(xiàn)脫貧摘帽。直屬高校定點(diǎn)扶貧交出了亮麗的成績(jī)單。

義務(wù)教育：兜住公平的底線

2019年是脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵之年，站在全面建成小康社會(huì)的門檻上，作為“兩不愁三保障”的底線任務(wù)和標(biāo)志性指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育有保障，已進(jìn)入最后的沖刺期。

這一年，一個(gè)個(gè)輟學(xué)的孩子返回了課堂。教育部把控輟保學(xué)工作擺在“重中之重”的位置，納入2019年“奮進(jìn)之筆”重點(diǎn)工作，密集出臺(tái)了一個(gè)接一個(gè)文件，層層壓實(shí)工作責(zé)任，健全精準(zhǔn)控輟長(zhǎng)效機(jī)制。并著力加強(qiáng)兩類學(xué)校建設(shè)，嚴(yán)格鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校撤并程序，防止因上學(xué)遠(yuǎn)而導(dǎo)致輟學(xué)。

這一年，政府在兜住義務(wù)教育質(zhì)量的底線上持續(xù)下功夫。基礎(chǔ)條件的均衡不代表真正的教育公平，政府在消除“大班額”、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)等方面發(fā)力，義務(wù)教育“城擠村弱”得到有效緩解，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展取得明顯成效。

這一年，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育有保障的“最后一公里”之路，正在從“遍撒胡椒面”式的大水漫灌轉(zhuǎn)到精準(zhǔn)滴灌。政府用精準(zhǔn)思維做好義務(wù)教育的“兜底”工作，幫助貧困地區(qū)的孩子選擇有尊嚴(yán)、有價(jià)值的教育道路，這樣的幫助不僅符合現(xiàn)代文明尺度，也能讓孩子們更好地意識(shí)到教育的價(jià)值，從而借助教育改變個(gè)人的成長(zhǎng)路徑和命運(yùn)，最終助力中國(guó)逐夢(mèng)前行。

學(xué)生減負(fù)：步伐堅(jiān)定有力

一直以來，中小學(xué)生減負(fù)，都是個(gè)備受關(guān)注的話題。

2018年年底，教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)了“減負(fù)30條”，此后，寧夏、重慶等20余個(gè)省份陸續(xù)出臺(tái)了地方的實(shí)施方案。

但伴隨地方方案的實(shí)施，部分家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)提出了質(zhì)疑。這場(chǎng)爭(zhēng)論背后，實(shí)際是對(duì)家長(zhǎng)、政府等各方在減負(fù)觀念和目標(biāo)上的糾偏：減負(fù)并非讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，而是要讓負(fù)擔(dān)保持在適度范圍之內(nèi)。

這一年，隨著教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實(shí)施意見》，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理的觸角從線下延伸到了線上。然而，減負(fù)困局的產(chǎn)生有諸多深層原因，即便把校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入了規(guī)范有序的軌道，也僅是漫漫征程中的一步。

減負(fù)其實(shí)指向的是教育改革的系統(tǒng)性命題，需要從提高質(zhì)量、優(yōu)化課程、科學(xué)評(píng)價(jià)等方面綜合施策。

全國(guó)教育大會(huì)以來，學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中改革發(fā)展3個(gè)文件的印發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育邁入全面提高育人質(zhì)量的新階段。2019年11月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》等3個(gè)重要配套文件，其中不少舉措，都與“減負(fù)30條”的要求一脈相承，將對(duì)教育教學(xué)改革起到重要的引導(dǎo)作用。

如果將此輪減負(fù)放置到幾十年減負(fù)舉措的大背景下，不難看出，學(xué)生減負(fù)正在走向系統(tǒng)化，也讓人們對(duì)真正解決這一“老大難”問題有了更多期待。

勞動(dòng)教育：正在回歸生活

這一年里，有不少家長(zhǎng)吃上了孩子做的菜肴，感嘆“孩子懂事了”。更多的是，孩子們喜愛勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂和幸福……在蜜罐里長(zhǎng)大的孩子用行動(dòng)告訴人們，他們不是不能勞動(dòng)，有時(shí)只是缺少機(jī)會(huì)。

在過去任何時(shí)候，從未像2019年這樣密集地強(qiáng)調(diào)德智體美勞“五育并舉”。在全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人方式改革、職業(yè)教育人才培養(yǎng)和德育工作的相關(guān)文件中可以看到，勞動(dòng)教育被推到了教育改革的焦點(diǎn)位置。

11月，中央深改委第十一次會(huì)議審議通過的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》更確立了勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度重要內(nèi)容的地位。

而新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不只有“泥土”。在2019年的全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生特別指出：“要找好載體，通過日常家務(wù)、手工制作、非遺傳承、學(xué)工學(xué)農(nóng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種方式加強(qiáng)勞動(dòng)教育。”勞動(dòng)教育有了新的時(shí)代內(nèi)涵：不只是培養(yǎng)勞動(dòng)技能，更要樹立勞動(dòng)精神；不僅要培養(yǎng)勞動(dòng)者，更要培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

勞動(dòng)教育的回歸才剛剛開始。相信在師生家校社的共同努力下，“不努力只能掃大街”等對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的誤讀將成為過去。

體質(zhì)健康：小運(yùn)動(dòng)撬動(dòng)學(xué)生“大健康”

為破解學(xué)生體質(zhì)健康困局，教育部等相關(guān)部門在過去的一年里創(chuàng)新舉措，以發(fā)展足球和保護(hù)學(xué)生視力作為撬動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康的支點(diǎn)，一方面深入推進(jìn)校園足球可持續(xù)發(fā)展，另一方面扎實(shí)做好綜合防控兒童青少年近視工作，使學(xué)校體育工作邁上了新臺(tái)階。

“校園中踢球的人多了，會(huì)踢的人多了，踢得好的人也多了。”2019年，我國(guó)每周都有2000多萬名在校生上一節(jié)足球課，近3萬所學(xué)校組織開展經(jīng)常性的課余訓(xùn)練和校內(nèi)聯(lián)賽，這也讓擴(kuò)大足球人口的理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

我國(guó)學(xué)生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢(shì)，嚴(yán)重影響孩子們的身心健康，這不只是“眼球”的小事兒，也是關(guān)系國(guó)家和民族未來的大問題，絕不能任其發(fā)展。全社會(huì)都要行動(dòng)起來，共同呵護(hù)好孩子的眼睛，給他們一個(gè)光明的未來。

“一增一減一保障”促進(jìn)學(xué)生健康。“增”是增加體育課、課外鍛煉和健康教育，“減”是減輕中小學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“保障”是從師資、場(chǎng)館設(shè)施條件、制度等方面，保障實(shí)施中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)。

在線教育：規(guī)范中健康發(fā)展

如果用一個(gè)詞概括2019年我國(guó)在線教育發(fā)展，那么，“規(guī)范”二字可能最為貼切。

首個(gè)從國(guó)家層面規(guī)范校外線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要政策，首個(gè)由國(guó)家層面發(fā)布全面規(guī)范教育APP的政策……一系列重磅政策的密集出臺(tái)，填補(bǔ)了我國(guó)在線教育治理的政策空白，結(jié)束了其“野蠻生長(zhǎng)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

截至2019年12月31日，全國(guó)已完成對(duì)718家校外線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，115622名培訓(xùn)人員、3463門課程的備案排查，并對(duì)存在問題的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了整改要求；截至2019年12月24日，教育部已公布兩批教育APP備案名單，全國(guó)共有628個(gè)教育APP通過核驗(yàn)……

2019年，在線教育治理全面上線，這是對(duì)提升教育管理水平、優(yōu)化教育服務(wù)供給呼喚的有力回應(yīng)，也是教育治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

在規(guī)范中發(fā)展、在規(guī)范中前行，這一年，在線教育產(chǎn)業(yè)迎來的是發(fā)展新機(jī)遇，打開的是廣闊新天地。

這一年，作為教育服務(wù)重要部分的在線教育，重整行裝再出發(fā)，步履堅(jiān)定、方向明確，為中國(guó)教育帶來新變革，也帶來更多新希望。

曾有少數(shù)人擔(dān)心，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)在線教育的規(guī)范治理，會(huì)不會(huì)給在線教育行業(yè)帶來“一放就亂、一管就死”的尷尬？

答案當(dāng)然是否定的。引導(dǎo)規(guī)范管理，是手段；有序健康發(fā)展，是目標(biāo)；規(guī)范管理是在線教育健康發(fā)展的必要前提。這是在線教育發(fā)展到當(dāng)下的所急所需。

不難看出，黨和政府對(duì)在線教育的規(guī)范治理引導(dǎo)，采取的是疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治，堅(jiān)持政府、市場(chǎng)、社會(huì)同向同行的路向。可以想見，作為全世界在線教育規(guī)模最大的國(guó)家，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將激發(fā)教育改革發(fā)展更強(qiáng)勁動(dòng)能，創(chuàng)造更多的可能性。

學(xué)前教育：圓幼有所育的美好期盼

底子薄、欠賬多，從目前我國(guó)整個(gè)教育體系來看，學(xué)前教育仍是一大短板。

如何辦好新時(shí)代學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)老百姓幼有所育的美好期盼？是擺在我們面前的一道難題。

回望2019年，各地以城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理為抓手，吹響了擴(kuò)大、維護(hù)和鞏固學(xué)前普惠資源的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

這項(xiàng)治理工作，超越了教育系統(tǒng)內(nèi)部，涉及范圍廣、利益牽涉大，為了打好這場(chǎng)硬仗，2019年初，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)文件，明確繪制出了小區(qū)配套幼兒園治理工作的時(shí)間表，各地開始了緊鑼密鼓的治理工作。截止今年11月，全國(guó)已完成整改任務(wù)的城鎮(zhèn)小區(qū)配套園達(dá)1.14萬所，超過了應(yīng)治理總數(shù)的一半。

只有“有質(zhì)量”的學(xué)前教育才能被接受，只有“被接受了的教育”才是真正地惠及兒童。2019年，在努力擴(kuò)大學(xué)前教育普惠資源的同時(shí)，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“入好園難”“入優(yōu)質(zhì)園”的熱切需求，各地因地制宜，動(dòng)腦筋，想辦法，通過完善教職員工待遇保障、明確普惠園辦理辦法等，讓普惠幼兒園真正得到良性發(fā)展，辦出讓人民更滿意的學(xué)前教育。

過去一年里，學(xué)前教育的改革，既有歷史舊賬要補(bǔ)，也有現(xiàn)實(shí)發(fā)展要做，這些千頭萬緒的難題，交疊在同一時(shí)間坐標(biāo)下，改革不可謂不難，任務(wù)不可謂不重。

但是，站在歲末年初，我們?nèi)匀豢吹剑y而不退，愈難而越勇的學(xué)前教育改革，正深刻、全面地發(fā)生在華夏大地上，而這背后，是對(duì)咱們老百姓“幼有所育”這一熱切期盼的最強(qiáng)回應(yīng)。