從7月23日起,全國各地高考分數(shù)及各批次錄取分數(shù)線陸續(xù)公布。和以往一樣,今年1071萬名考生以省為單位,分別使用全國卷和地方卷。就像硬幣的兩面,寒窗苦讀的考生在奮筆疾書的同時,由命題人精心設(shè)計的高考試卷,也在接受考生的檢驗。

7月8日,高考結(jié)束,羅子欣(右)沖出長沙市一中考點大門后以“一字馬”姿態(tài)躍起。新華社發(fā)

7月10日,在北京中關(guān)村中學考點,考生走出考場后相擁。新華社發(fā)

“考什么”始終是高考改革的根本任務(wù)

光明日報記者 陳鵬

我們?nèi)绾稳ピu判一張高考試卷的質(zhì)量高低?是難倒考生,還是讓所有人都有題可答,有話可說?命題人眼中的區(qū)分度,就如同用尺子去測量,如何落到國家大考的選拔過程中?在追求教育公平公正的路上,高考改革未曾停步,高考試卷命制的科學性和效度該如何把握?作為指揮棒,一張高質(zhì)量的高考試卷該包含哪些要素,對基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)又該體現(xiàn)在哪里?

高考試題代名詞:原創(chuàng)、專業(yè)、權(quán)威

有媒體報道,7月7日,南京師大附中校長葛軍出現(xiàn)在高考考點門口,他曾多次參加高考數(shù)學江蘇卷命題,被考生調(diào)侃為“數(shù)學帝”,“但凡有他參與的高考數(shù)學卷,難度均高于往年。”2019年,在被認證的自媒體上,葛軍發(fā)文澄清,自己只參加過2004年、2007年、2008年、2010年的江蘇卷命題。其他年份高考數(shù)學難度因他而高,均為謠傳。

高考數(shù)學真的越來越難了嗎?在這篇文章中,葛軍表示,反而可能越來越容易了,才導(dǎo)致區(qū)分度低,使每一分的重要程度加大了。他回應(yīng):“嚴格來說,每一年的高考題,都不會超綱。因為高考命題是由一個團隊來完成的,既不可能由一個人決定考題的難易程度,也不可能讓難度超綱的考題出現(xiàn)。”

命題人是試卷的主要設(shè)計者,也是區(qū)分度的把控者。由于工作的特殊性,命題人總顯得異常神秘,記者多方聯(lián)系,采訪到一位曾長期參與高考命題及研究的專家鄭續(xù)(化名)。

“教育部考試中心有一個職位叫學科秘書,負責組織學科命題;具體命題人由高校老師、中學老師和教研人員組成,但以高校教師為主。”鄭續(xù)向記者介紹,“沒有誰能主宰一次全國統(tǒng)考命題,高考命題都是合作工作,某一個人不可能影響整個科目命題水平。”

原創(chuàng)、專業(yè)、權(quán)威,被視作高考試題的代名詞。

“出一道好題容易,但是出一份好卷子難。”北京大學考試研究院院長秦春華說,命題改革面臨的真正挑戰(zhàn)是專業(yè)化、權(quán)威性和穩(wěn)定性。必須由專業(yè)的命題人員來進行命題,他們是專業(yè)人士,在接受過系統(tǒng)的訓練后,才能從人才選拔的視角而不是單純從學科的視角出發(fā)。

“專業(yè)化是權(quán)威性的基礎(chǔ)。”在秦春華看來,權(quán)威性的來源不僅僅是組織命題機構(gòu)的權(quán)威,更重要的是這個機構(gòu)所生產(chǎn)出來的題目水平足夠高,足夠?qū)I(yè),令人信服。此外,還應(yīng)該保證試題的穩(wěn)定性,即試題的信度和效度都要高,不能忽高忽低。

最應(yīng)該改革的是考試內(nèi)容

在高考綜合改革過程中,“考什么”始終是高考改革的根本任務(wù)所在。一位專家在接受記者采訪時表示,除了高考考試方式、考試科目的組合,最應(yīng)該改革的是考試內(nèi)容,“怎么樣出一份好卷子,才是真問題”。

在考試內(nèi)容方面改革的方向應(yīng)是以知識為載體突出對基本素養(yǎng)的考察。2020年初發(fā)布的《中國高考評價體系》及其說明,提出了“一核四層四翼”的高考評價體系框架。

事實上,一張試卷牽動著兩頭。

“理想的高考試卷,既要滿足大學人才選拔的需要——這是高考命題的依據(jù),同時,又要對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生正向的引導(dǎo)——因為高考是指揮棒。如果一套高考試卷區(qū)分度低,考不出來水平,學得好的和學得不好的學生得分差不多,或者后者的分數(shù)甚至超過了前者,那就無法滿足大學人才選拔的需求。如果高考結(jié)束后,中學教師、學生和家長都認為應(yīng)該上補習班,只有靠大規(guī)模刷題才能得高分,那么高考就沒有起到引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的作用。反過來,如果高考結(jié)束后,大家都認為應(yīng)該按照教育的本質(zhì)去開展教育教學,大規(guī)模刷題沒用甚至有害,那么高考就發(fā)揮了指揮棒的正向作用。”秦春華表示。

引導(dǎo)教師改變以往“填鴨式”的教學方式

一份理想的高考試卷,應(yīng)該包含哪些要素?

“一份高考試卷除了要體現(xiàn)知識要素、能力要素、發(fā)展要素外,還應(yīng)該體現(xiàn)關(guān)懷要素。”在北京二中語文教研組長劉智清看來,考卷既要關(guān)懷考生的生活背景,關(guān)注城鄉(xiāng)差異和生活環(huán)境的不同,“比如,城里的考生對共享單車、刷臉支付司空見慣,但偏遠地區(qū)的考生很可能完全不清楚”;也要關(guān)懷考生的考場狀態(tài),比如考點安排及考試試題難度配比的科學性等,“讓高考試卷充滿友好鼓勵的味道”。

“理想的高考試卷,沒有統(tǒng)一的標準,因為試卷使用存在區(qū)域差異,適應(yīng)一個區(qū)域的試卷,不一定在其他區(qū)域也合適。”在蘭州市教育科學研究所所長馬秉祿看來,一套高質(zhì)量的高考試卷應(yīng)該具備以下幾個特點:符合《課程標準》要求;突出對基本素養(yǎng)的考查;還要有時代特色、突出選拔功能和導(dǎo)向性,“也就是說能引導(dǎo)教學由知識學習向育人轉(zhuǎn)變”。

在馬秉祿看來,一套好的高考試卷一定會引導(dǎo)教師改變以往“填鴨式”的教學方式,更多關(guān)注學生的學習需求、學習過程以及學習體驗,同樣也會促進學生學習方式的變化,從“死記硬背、機械訓練”到“積極參與,合作探究”。

近兩年,高考試題突出的情境化設(shè)置,正在引導(dǎo)高中教學。今年,高考理科綜合試題精心選取日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學術(shù)探索、實驗探究等情境素材,化學、生物試題均涉及新冠肺炎相關(guān)知識考查。如全國理綜卷Ⅰ第7題以《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》中提出的一些常用滅活病毒藥品為素材,考查有關(guān)化學知識。

“情境是新課標中關(guān)于教學改革的重要內(nèi)容。高考題型加入情景設(shè)計內(nèi)容,應(yīng)當說是高考命題對基礎(chǔ)教育改革的主動適應(yīng)和引導(dǎo)。”秦春華說,情境設(shè)計的核心是教給或考查學生解決真實問題的能力,而不是在原來的題目上“套嵌”上一個情境的外衣。

“情境不是重點,重點是真實世界里的真實問題,否則就是紙上談兵。”秦春華表示,高考試題考查的并不是學生是不是背會了所有的“兵書”,而是在真實的戰(zhàn)場上,是否能夠不被包圍坑殺。“我們需要通過有效的教育,幫助學生切實提升解決真實問題,而不是書本上問題的能力。”

“隨著高等教育大眾化、普及化,高考試題的命制也應(yīng)將學生的個性化學習需求納入其中,鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,從而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才做好準備。”馬秉祿認為。

“理想中的高考試卷應(yīng)該是一面鏡子,反映的是高中教育教學的實際情況。它也應(yīng)該是一把尺子,要有區(qū)分度。”北京師范大學教授洪成文表示,“當然,關(guān)鍵是要對未來有預(yù)測性。這個預(yù)測性,包括未來的發(fā)展和創(chuàng)新思維、批判性思維等。”

課堂教學怎么改

作者:韓立福(中國教育科學研究院研究員)

2020年高考命題秉持“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學”的核心功能,增強德育時代性,將疫情防控內(nèi)容巧妙融入試題,突出文化立意和能力立意,傳承民族文化,弘揚中國精神,體現(xiàn)‘以考育人’‘立德樹人’,彰顯鮮明素質(zhì)教育導(dǎo)向。從高考對中學教學的反饋來看,以下四點顯得尤為重要。

加大回歸教材和回歸課堂的行動力度,體會重基礎(chǔ)和友好性

2020年高考命題重點考查教材主干知識、采取分步設(shè)問方式提升學生做題的感受度和體會試題的友好性。在語文試題中有的閱讀材料與課文作者相關(guān),使學生感到親切、熟悉。化學重點考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學反應(yīng)原理、無機物的制備及其應(yīng)用、實驗基礎(chǔ)與科學探究、有機合成及應(yīng)用等主干內(nèi)容,使基礎(chǔ)知識扎實的學生更有獲得感和成就感。如何讓學生體會試題的友好性和做題的獲得感呢?學科教師要積極踐行新課標理念,重視教材內(nèi)容,回歸課堂本質(zhì),夯實基礎(chǔ)知識,做到教材無盲區(qū)。高三備考要把握好新高考備考方向,要強化教材備考,從忽視基礎(chǔ)知識和重視教輔的備考思維上轉(zhuǎn)向重視教材基礎(chǔ)知識和教材備考的新思維,讓學生真正走進教材,全面掌握基礎(chǔ)知識。

加大學以致用和活學活用的結(jié)合力度,體會考能力和發(fā)展性

2020年高考,一是強調(diào)了考查學生關(guān)鍵能力,聚焦有利于學生終身發(fā)展和關(guān)鍵素養(yǎng)。今年的高考作文題中,近半要求學生以應(yīng)用文文體完成,如發(fā)言稿、演講稿、書信、主持稿等,體現(xiàn)學以致用,要能為學生未來的學習、發(fā)展提供助力;二是多學科均加強了對批判性思維、辯證思維能力的考查;三是體現(xiàn)學科知識整合,凸顯活學活用。有鑒于此,學科教師在教學過程中,一是要引導(dǎo)學生走向問題型學習,指導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;二是要引導(dǎo)和鼓勵學生圍繞問題開展討論、對話學習活動,學會相互質(zhì)疑和交流,敢于發(fā)表自己見解,逐步形成高質(zhì)量的思維品質(zhì)和能力,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);三是要指導(dǎo)學生掌握高級思維學習方法,培養(yǎng)高級思維能力。

加大生活事件和社會責任的融合力度,體會拓視野和時代性

2020年高考將重大社會生活事件有機融入試題,體現(xiàn)時代特色和發(fā)展成就,一些考題聚焦于個體對社會的責任與價值,引導(dǎo)學生設(shè)身處地、心懷家國。如高考生物試題有機融入新冠肺炎疫情素材,從措施、原理以及疫情所致的生活方式改變和影響等方面進行考查。由此看出,學科教師在教學過程中,一是要引導(dǎo)學生關(guān)注科技創(chuàng)新動向,關(guān)心時代發(fā)展成就,讓學生不僅關(guān)注書本知識,還要與時俱進,做到“家事、國事,天下事,事事關(guān)心”;二是引導(dǎo)學生關(guān)注人類未來,拓展課程視野、國際視野,引導(dǎo)學生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責任和使命。

加大素材選取和體美勞教育整合力度,體會查全面和素質(zhì)性

在考查方式上,通過選取能夠融合學科內(nèi)容的素材,2020年高考命題將體美勞教育的引導(dǎo)和考查內(nèi)容、要求、情境有機結(jié)合,自然呈現(xiàn)在試題當中。如對體育健康意識的考查,主要是通過創(chuàng)設(shè)與體育運動相關(guān)的情境,增加現(xiàn)場感和真實感,激發(fā)學生對體育的興趣。學科教師在教學過程中,一是要強化全面德智體美勞的和諧成長意識;二是在各科教學中要創(chuàng)設(shè)與勞動、與體育、與人類優(yōu)秀作品相關(guān)的情境,激發(fā)學生探究學習的積極性,引導(dǎo)學生研究其蘊含的原理,培養(yǎng)健康意識、勞動意識和審美意識;三是著眼于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),不僅關(guān)注高考考試科目的學習質(zhì)量,更要關(guān)注高考科目所蘊含的德智體美勞等綜合素質(zhì),提升綜合素質(zhì),引導(dǎo)學生全面發(fā)展。

育人方式怎么變

作者:高建民(河北省平鄉(xiāng)縣第一中學校長)

2020年,河北省高考所用試卷為全國Ⅰ卷。與2019年試卷相比,這套試卷在試卷結(jié)構(gòu)、題型題量和考試難度等方面保持了相對的連續(xù)性和穩(wěn)定性,比較符合學生的心理預(yù)期,體現(xiàn)了疫情下的人文關(guān)懷。同時,今年的試卷還進一步突出了立德樹人的導(dǎo)向性,突出考查了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和思維能力。這些高考新變化對高中實際教學具有很強的導(dǎo)向性,對新課程改革也具有很強的推動效應(yīng)。

從今年高考實際情況來看,我校1400多名考生高考成績分布與平時教學考查分布基本一致,區(qū)分度良好。今年高考較好的應(yīng)對了疫情沖擊下的學情變化和學生的心理預(yù)期,彰顯疫情下的人文關(guān)懷。

今年的高考題貼近時代主題,突出立德樹人導(dǎo)向性,讓我們深切感到,高中教學更應(yīng)積極開發(fā)基于時代主題的校本課程,引導(dǎo)學生關(guān)注國家大事,幫助學生運用所學知識去理解當前社會發(fā)展的重大成就,培育家國情懷,民族精神。同時考題注重理論聯(lián)系實際,重視實踐能力的考查,這些變化給了高中教學很強的導(dǎo)向性,在教學設(shè)計中我們要更加注意現(xiàn)實問題情景的設(shè)計,加強與生活實踐聯(lián)系。盡快開設(shè)更多的綜合實踐課程,加強學生的綜合實踐能力培養(yǎng)。

面對考題突出的關(guān)鍵能力的考查,高中教學應(yīng)更加重視學生高階思維能力的培養(yǎng),在課堂教學中更多的引入開放性、探究性問題,讓學生獨立思考推理,培養(yǎng)學生高階思維品質(zhì)和關(guān)鍵核心能力,奠基終身發(fā)展。

總之,今年高考試題傳遞出來的信息,要求在今后教學中逐漸改變育人方式,注重學科教學聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐,以社會實際問題為學習研究材料,進行多元化課程體系建設(shè),牢牢堅持立德樹人的教育方向,引導(dǎo)學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

答題思路怎么轉(zhuǎn)

作者:周艾可(江蘇省張家港市常青藤實驗學校2020屆高考生)

作為2020屆高考生,今年高考的總體感受是,高考試題比以往更加緊密聯(lián)系時代與生活,更加緊密聯(lián)系實際操作與能力篩查,在德智體美勞方面挖掘更豐富多元的命題題材,在綜合能力考查方面運用更科學嚴謹?shù)拿}手段。

時代是出卷人。作為答卷人的我們,視野不能再僅僅局限于高中三年各個學科書本知識的扎實學習、各種試題的高強度訓練,也不能再局限于各種應(yīng)對考試的技巧提升、心態(tài)調(diào)整,而需要站在更高處看潮流,從“為什么、是什么、怎么辦”的角度,在“社會需要什么樣的人才”和“我能成為什么樣的人”之間,找到最佳契合點。

時代需要具備哪些能力的人?高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題的關(guān)鍵能力,是今年高考試題所指向的能力,也是今后不可或缺的基本能力。

比如全國文綜卷Ⅰ第29題以我國近代經(jīng)濟領(lǐng)域度量衡不統(tǒng)一的混亂狀況為背景,考查學生透過現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力;網(wǎng)上熱議的全國文綜卷Ⅱ37題,通過出露的金礦石轉(zhuǎn)變成金沙江中沙金的地質(zhì)作用過程的分析,考查的是對事物之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證思維能力……這些考題的面目以什么樣的形式呈現(xiàn)、為什么這么呈現(xiàn),其實都指向一個最樸素的評價體系:什么才是對國家社會有用的人才?

怎樣才能成為在時代搏擊、國家建設(shè)中的有用之才?對這個問題的思考,也包含了對今后怎樣更好進行高考備考、復(fù)習應(yīng)考的建議。

一是注重培養(yǎng)提升自己的高階思維能力。“取乎其上,得乎其中”。學會站在時代、國家等更高層面思考,才能在高考實際應(yīng)試中實現(xiàn)“降維打擊”。比如培養(yǎng)一些辯證思維能力和批判性思維能力,在紛繁復(fù)雜的社會生活中,在貌似千變?nèi)f化的考題中,用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題,學習應(yīng)考才能做到把握大勢、舉一反三、事半功倍。

二是注重培養(yǎng)提升自己的跨學科信息整合能力。跨界、跨學科、復(fù)合型人才,這些已經(jīng)成為新時代人才需求的熱門詞。今年數(shù)學與文化交融的樂理和弦題、英語表達與文化民俗結(jié)合的寫作題,這些都讓很多同學抓狂,構(gòu)成不小的考試障礙,同時也為今后的考生們指明了努力的方向。迎著這樣的綜合與整合能力的要求,經(jīng)常進行橫向聯(lián)系的思考訓練,我們終將可以收獲視野更開闊的自己。

三是注重在家國情懷、傳統(tǒng)文化中汲取創(chuàng)新營養(yǎng)。語文新高考Ⅰ卷作文以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題,語文全國Ⅲ卷閱讀材料《對話〈鐘南山:蒼生在上〉作者》聚焦抗疫代表人物鐘南山,等等,這些體現(xiàn)家國情懷、傳統(tǒng)文化的題目,提示我們今后試題創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的土壤所在、基礎(chǔ)所在、方向所在。(陳鵬)