近年來,隨著社會對人工智能、物聯(lián)網等行業(yè)需求的不斷增加,不少高校紛紛設立新的專業(yè)。近日,一項針對2004名受訪者的調查結果顯示,9成的受訪者看好新專業(yè)的發(fā)展,超過8成的受訪高考生愿意選擇新專業(yè)。受訪者中,80%為在校大學生和本屆高考生。

高考生熱衷新專業(yè),有多少結合自身個性、興趣進行理性規(guī)劃?有多少是追求時髦、盲目跟風?從近年來考生填報志愿以及入校后的學業(yè)發(fā)展看,由于盲目跟風逐熱,不少學生進校后才發(fā)現自己并不適合這一專業(yè)。而且,學校一窩蜂地開設所謂熱門專業(yè),會在一定程度上導致高校人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)。由于開設同一專業(yè)的高校多,招生人數多,當辦學缺乏特色、社會需求不如預期,“熱門”轉眼就成“冷門”。

“新專業(yè)就是熱門專業(yè)”,不少高校會這樣宣傳,而且也會援引一些調查數據來說明。如近日就有一份關于新職業(yè)就業(yè)的調查結果顯示,未來5年,新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大,云計算工程技術人員、物聯(lián)網安裝調試員、無人機駕駛員、電子競技員、農業(yè)經理人等人才缺口近千萬。值得首先發(fā)問的是,這些數據是否準確。如果行業(yè)發(fā)展不及預期,就可能出現人才培養(yǎng)規(guī)模超出社會需求的情況。這一問題,在過去20多年里已反復發(fā)生過多次。

高校舉辦新專業(yè),不能一哄而上。首先要有明確的辦學定位,并堅持辦學定位。通常,進行通識教育的高校,應以能力為導向辦學,這類高校不宜緊跟社會需求調整專業(yè),開設就業(yè)形勢好的專業(yè),而將對國家、社會發(fā)展有重要作用但就業(yè)形勢不好的專業(yè)砍掉。這是急功近利的做法,誤將大學辦成了職業(yè)培訓所。對于開展職業(yè)教育的高校來說,則要以就業(yè)為導向辦學,緊跟社會需求調整專業(yè)設置和課程設置,培養(yǎng)社會需要的高素質技能人才。

在具體專業(yè)設置過程中,高校還要充分發(fā)揮教授委員會、學術委員會的作用。近年來,有一些高校新增或撤銷某一專業(yè),引發(fā)校友及師生的爭議,根源在于這些非教育決策、學術決策而是行政決策。這些決策共同點之一便是,重眼下的辦學進展,而輕專業(yè)長遠發(fā)展、學校辦學風格的傳承與創(chuàng)新。

此外,學生選擇新專業(yè),也需要多一分理性少一些盲從。很多考生和家長特別關注專業(yè)的“冷”與“熱”,并片面地認為,開設學校多、招生規(guī)模大的專業(yè)就是“熱門”。理性選擇“熱門”,需要考慮至少三方面因素。一是本人的個性、興趣。自己喜歡、感興趣的就屬于自己的“熱門”。二是真實的社會需求。真正的熱門專業(yè)是人才培養(yǎng)供給少于社會需求的專業(yè),因此冷熱門很容易“翻轉”。三是高校的辦學特色。同一類專業(yè)在不同學校中,會因是否具有辦學特色而冷熱不同。

考生對專業(yè)的冷靜和理性選擇,相信會反過來促使高校在開設新專業(yè)時進行充分論證。當前,疫情加速下的社會轉型,也倒逼高等教育強化思維訓練和終身學習能力、人才自我調整與規(guī)劃的基礎能力。

(作者:熊丙奇,系21世紀教育研究院副院長)