一名鐘表技師正在位于瑞士布拉蘇絲的愛彼鐘表博物館工作。影像中國

一名新加坡工藝教育學(xué)院的學(xué)生正在課堂學(xué)習(xí)。新加坡工藝教育學(xué)院供圖

3名參加職業(yè)培訓(xùn)的西班牙學(xué)生在一家汽車制造廠實(shí)習(xí)。資料圖片

經(jīng)過長期以來的發(fā)展,一些國家已建立起一套機(jī)制成熟、覆蓋全民的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,在提升民眾整體競爭力的同時(shí),也緩解了就業(yè)難題。隨著高新技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)需求的變化,就業(yè)市場對職業(yè)技術(shù)人才也提出新的要求。各國順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷調(diào)整方向,完善職業(yè)教育體系

瑞士

約2/3中學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)教育

本報(bào)駐比利時(shí)記者 張朋輝

精工細(xì)作的鐘表、匯集數(shù)十種功能的軍刀、享譽(yù)世界的酒店管理……這些都是瑞士的標(biāo)志性“名片”。這些閃亮的“名片”背后,一套運(yùn)行成熟的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制功不可沒。

瑞士的職業(yè)教育起源于中世紀(jì)的師徒制。1884年,瑞士頒布法案,規(guī)定聯(lián)邦政府對職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等機(jī)構(gòu)提供資金支持。1930年,瑞士頒布首部《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。經(jīng)過多次修改,2004年,《聯(lián)邦職業(yè)教育法》再次修訂,正式將普通教育與職業(yè)教育劃分為兩個(gè)系統(tǒng),為該國進(jìn)一步發(fā)展完善職業(yè)教育提供了法律依據(jù)和保障。

“一個(gè)健全的人必須掌握一技之長,并獲得一份工作。”在瑞士,人們從小就受到這一理念的耳濡目染。瑞士聯(lián)邦教育、研究和創(chuàng)新秘書處的數(shù)據(jù)顯示,在完成9年義務(wù)教育后,約2/3的中學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì),瑞士每年約有7萬名學(xué)生獲得中等和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)位。多年來,職業(yè)教育為瑞士各領(lǐng)域培養(yǎng)了大量高水平的實(shí)用型人才。

覆蓋全年齡人群的終身教育制度,讓瑞士職業(yè)教育擁有巨大的影響力和吸引力。在瑞士,從初中二年級(jí)開始,學(xué)校就對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo),以便他們逐步確定自己的職業(yè)興趣,決定未來是否接受職業(yè)教育。獲得職業(yè)高中文憑后,學(xué)生可以選擇繼續(xù)接受高等職業(yè)教育。面向社會(huì)人士,相關(guān)部門也開設(shè)了企業(yè)內(nèi)短期培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)等各種形式的職業(yè)繼續(xù)教育。

瑞士職業(yè)教育體系主要由聯(lián)邦政府、州政府和各專業(yè)機(jī)構(gòu)共同制定內(nèi)容和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。針對學(xué)生的職業(yè)選擇問題,瑞士各州設(shè)有職業(yè)信息中心;聯(lián)邦政府還提供經(jīng)費(fèi),支持各州設(shè)立“職業(yè)教育指導(dǎo)顧問”。學(xué)生還可參加聯(lián)邦政府組織的共計(jì)400多種項(xiàng)目的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目統(tǒng)一考試,為就業(yè)提供有效途徑。成熟的職教體系大大促進(jìn)了瑞士民眾的就業(yè)。瑞士聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)事務(wù)秘書處統(tǒng)計(jì)顯示,2019年,瑞士失業(yè)率僅為2.3%,低于發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體平均水平。

在瑞士的職業(yè)教育中,學(xué)徒制是最具特色的組成部分。學(xué)徒制主要以企業(yè)為主導(dǎo),與學(xué)校進(jìn)行密切合作。每年,約有40%的瑞士企業(yè)主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)徒崗位,包括機(jī)械制造、廚師、信息技術(shù)、銷售等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生可與相關(guān)企業(yè)簽訂合同,跟隨熟練技工接受“傳幫帶”式的學(xué)習(xí)。一般而言,學(xué)徒每周有3—4天在企業(yè)實(shí)習(xí),1—2天在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。根據(jù)完成的工作量,企業(yè)向?qū)W生支付約為全職工資25%的津貼。

學(xué)徒制的最大優(yōu)勢是緊貼市場需求。在洛桑酒店管理學(xué)院,所有新生必須先進(jìn)行為期一年的準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)。在此期間,他們要在酒店的幫廚、打掃等基層崗位學(xué)習(xí)實(shí)踐,之后才能開始專業(yè)學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐型的學(xué)習(xí)方式比單純的校園學(xué)習(xí)更有針對性。為保證學(xué)徒制與時(shí)俱進(jìn),瑞士教育部門還定期分析最新職業(yè)趨勢,適時(shí)調(diào)整學(xué)徒崗位設(shè)置。

當(dāng)然,瑞士的職業(yè)教育并非“一選定終身”。如果學(xué)生完成義務(wù)教育后難以作出決定,可以在普通高中或職業(yè)學(xué)校試讀一年作為過渡。不論選擇職業(yè)教育還是普通教育,學(xué)生都可根據(jù)自身興趣,在畢業(yè)時(shí)選擇另一體系的高等教育。

近年來,數(shù)字化轉(zhuǎn)型對一些傳統(tǒng)職業(yè)形成了沖擊,也對從業(yè)者的技術(shù)水平提出了更高要求。與此同時(shí),在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,如何更好地為國際學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn),成為瑞士職業(yè)教育體系面臨的課題。面對新的形勢,瑞士于2018年發(fā)布了《2030職業(yè)教育發(fā)展使命宣言》,提出促進(jìn)勞動(dòng)力市場的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)面向未來的綜合職業(yè)能力、加強(qiáng)職業(yè)教育的垂直和水平融通、完善學(xué)位國際認(rèn)證制度等原則,力求不斷完善該國的職業(yè)教育體系。

(本報(bào)布魯塞爾電) 

新加坡

創(chuàng)建獨(dú)特的“教學(xué)工廠”

本報(bào)駐泰國記者 林 芮

今年9月,新加坡工藝教育學(xué)院高級(jí)講師胡志杰獲得了“卓越教師總統(tǒng)獎(jiǎng)”。工藝教育學(xué)院是新加坡的職業(yè)教育機(jī)構(gòu),胡志杰曾在此就讀電子工程專業(yè),現(xiàn)在學(xué)校擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的講師。多年的職教體系工作經(jīng)歷,讓胡志杰感慨萬千:“過去,人們將技術(shù)工人視為低端工作。隨著新加坡職業(yè)教育體系的不斷完善,民眾的觀念發(fā)生了變化,逐漸認(rèn)同了職業(yè)技能的重要性。”

新加坡的職業(yè)教育開端可追溯至上世紀(jì)60年代。當(dāng)時(shí),新加坡處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期,大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),以培養(yǎng)熟練技術(shù)工人為目的的職業(yè)教育體系初現(xiàn)端倪。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,新加坡逐步向知識(shí)和技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,職業(yè)教育也逐步向高端發(fā)展。

幾十年來,新政府逐步建立了全日制和非全日制兩種職教體系。其中,非全日制的職業(yè)培訓(xùn)面向社會(huì)全年齡層民眾;全日制職業(yè)教育則隸屬于新加坡教育系統(tǒng),分為中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育,前者由工藝教育學(xué)院負(fù)責(zé),后者由淡馬錫理工學(xué)院、南洋理工學(xué)院等5所理工學(xué)院及私立教育機(jī)構(gòu)提供。

新加坡的全日制職業(yè)教育注重實(shí)踐,借鑒了歐洲國家的“雙軌制”模式,強(qiáng)調(diào)校企合作。學(xué)生在課堂時(shí)間之外,都可在企業(yè)實(shí)習(xí)。由于新加坡企業(yè)大多規(guī)模較小,難以完全滿足學(xué)生需求,該國在“雙軌制”基礎(chǔ)上創(chuàng)建了獨(dú)特的“教學(xué)工廠”模式,即學(xué)校從生產(chǎn)企業(yè)承攬工業(yè)項(xiàng)目,企業(yè)將設(shè)備以提供或借用的方式,在學(xué)校設(shè)置一個(gè)和工廠完全一樣的生產(chǎn)車間。學(xué)生在企業(yè)技工和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下,在這一“車間”里進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)操作。該模式實(shí)現(xiàn)了更深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合,在減輕政府和學(xué)校成本投入壓力的同時(shí),培養(yǎng)了大量具有適用技能的勞動(dòng)力,促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。根據(jù)新加坡5所理工學(xué)院今年1月聯(lián)合發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查,2019年,這5所學(xué)校的職教畢業(yè)生在畢業(yè)后6個(gè)月內(nèi)的就業(yè)率高達(dá)90.7%。

新加坡政府規(guī)定,在接受職業(yè)教育后,畢業(yè)生也有機(jī)會(huì)申請進(jìn)入普通大學(xué)接受本科教育。根據(jù)工藝教育學(xué)院一項(xiàng)針對2007年—2017年的畢業(yè)生調(diào)查,5%的畢業(yè)生獲得了本地公立大學(xué)學(xué)位,10%獲得私立或海外大學(xué)學(xué)位。新加坡國立大學(xué)李光耀公共政策學(xué)院副教授顧清揚(yáng)表示,“學(xué)生可先通過職業(yè)教育找到興趣所在,再對自己的教育路徑進(jìn)行二次選擇。從長遠(yuǎn)看,這種方式可能更有利于個(gè)人發(fā)展。”

除校園教育外,新加坡還著力推廣非全日制的職業(yè)培訓(xùn),提高民眾終身就業(yè)能力。2016年,新政府實(shí)施“技能創(chuàng)前程”補(bǔ)助計(jì)劃,鼓勵(lì)25歲以上的公民接受經(jīng)國家認(rèn)證的職業(yè)培訓(xùn)課程,并為他們提供每人500新元(1新元約合5元人民幣)的補(bǔ)助。其中,如果企業(yè)自行開展的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目獲得國家批準(zhǔn)認(rèn)可,也可獲得項(xiàng)目補(bǔ)助。據(jù)統(tǒng)計(jì),2019年有約50萬名民眾和1.4萬家企業(yè)受惠于該計(jì)劃。

新冠肺炎疫情防控期間,新加坡就業(yè)市場遭受了較大沖擊。為此,今年6月,新政府提出“技能創(chuàng)前程”中年轉(zhuǎn)業(yè)援助配套,企業(yè)通過職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目每聘用一名年逾40歲的員工,可獲得一份為期6個(gè)月、最高金額為1.2萬新元的補(bǔ)助。

為鼓勵(lì)民眾不斷提升職業(yè)技能,新加坡還設(shè)立了全民適用的新技能資格系統(tǒng)。該系統(tǒng)共設(shè)有7個(gè)技能資格級(jí)別,不設(shè)學(xué)歷要求,提供零售業(yè)、餐飲業(yè)、創(chuàng)意行業(yè)等數(shù)十個(gè)行業(yè)的技能升級(jí)培訓(xùn)。新加坡國務(wù)資政兼社會(huì)政策統(tǒng)籌部部長尚達(dá)曼表示,“國民競爭力的提升需要民眾在各個(gè)階段不斷精進(jìn)和積累職業(yè)技能。新加坡希望通過‘技能創(chuàng)前程’計(jì)劃,建立以技能為基礎(chǔ)的唯才制度,打造新型社會(huì)流動(dòng)性。”

近年來,新加坡著力打造以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)體,職業(yè)教育體系也加快轉(zhuǎn)型。“新加坡著重發(fā)展高端制造業(yè)和服務(wù)業(yè),覆蓋全民的職業(yè)技能培訓(xùn)為此打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”顧清揚(yáng)表示,未來新加坡職業(yè)教育將更加注重技術(shù)領(lǐng)域的變化,提高人們的綜合能力和創(chuàng)新理念。

(本報(bào)曼谷電) 

西班牙

職業(yè)資格證書含金量很高

本報(bào)駐西班牙記者 姜 波

米蓋爾·佩雷斯居住在西班牙北部城市拉科魯尼亞。2008年國際金融危機(jī)后,他曾長期處于失業(yè)狀態(tài)。后來,他報(bào)名參加了為期兩年的化工高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)。相關(guān)課程與西班牙雷普索爾石油公司合作,在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)員還能前往該公司實(shí)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后,佩雷斯由于實(shí)習(xí)期表現(xiàn)優(yōu)秀,順利入職了雷普索爾石油公司拉科魯尼亞分公司。

根據(jù)西班牙教育和職業(yè)培訓(xùn)部近日公布的2018—2019學(xué)年數(shù)據(jù),在西全國,有近84萬人正在接受職業(yè)教育培訓(xùn)。

西班牙有職業(yè)教育的傳統(tǒng)。早在1911年,該國就頒布了產(chǎn)業(yè)學(xué)徒法,開創(chuàng)了職業(yè)教育的雛形。1928年,西政府公布職業(yè)教育規(guī)章,設(shè)立專門的職教培訓(xùn)中心,將職業(yè)教育體系化、制度化。1990年,西班牙頒布《教育制度總合整備組織法》,順應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場需求,對職教體系進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整。為激發(fā)年輕人對職業(yè)教育的興趣,引導(dǎo)社會(huì)和雇主重視職業(yè)技能培訓(xùn),西班牙還聯(lián)合葡萄牙于1950年成立了世界技能組織的前身——“國際職業(yè)技能訓(xùn)練組織”,并共同舉辦了首屆世界技能大賽。

經(jīng)過多年的發(fā)展變革,目前,西班牙已形成涵蓋26個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、150多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的職業(yè)教育體系。每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都有基礎(chǔ)、中等和高等3個(gè)不同等級(jí)的培訓(xùn)周期,培訓(xùn)方式既有面授,也有遠(yuǎn)程在線教育。

西班牙的職業(yè)教育旨在促進(jìn)勞動(dòng)者和就業(yè)需求間的匹配度,保證他們能更好融入就業(yè)市場。2002年,西政府建立國家職業(yè)資格制度,通過對勞動(dòng)者的職業(yè)資格進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證,提升他們的就業(yè)層次。2004年,該制度得到進(jìn)一步完善。根據(jù)該制度,完成中等和高等職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生將分別獲得技師和高級(jí)技師資格證書,企業(yè)可根據(jù)資格證書協(xié)調(diào)勞動(dòng)者的工作崗位和就業(yè)需求。職業(yè)資格證書由全國各地主管部門頒發(fā),不僅在西班牙全國范圍內(nèi)有效,也得到歐盟范圍內(nèi)的認(rèn)可,具有很高的含金量。

2008年國際金融危機(jī)以來,西班牙就業(yè)市場受到較大沖擊,如何讓更多年輕人掌握謀生技能成為政府亟須解決的難題。2013年,西班牙政府頒布了《提高教育質(zhì)量組織法》,將提高就業(yè)能力作為職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)間的合作。在學(xué)習(xí)他國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,西政府推出雙軌培訓(xùn)模式:即職業(yè)教育中心與企業(yè)簽署合作協(xié)議,學(xué)生在接受相關(guān)課程培訓(xùn)外可前往企業(yè)實(shí)習(xí)。在這一機(jī)制下,實(shí)習(xí)企業(yè)獲得了更多符合崗位需求的勞動(dòng)力,學(xué)生也積累了有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),70%參加雙軌培訓(xùn)項(xiàng)目的畢業(yè)生都能在其專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)。

此外,西班牙政府還著力提升學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育體系之間的聯(lián)通性和流動(dòng)性,給青年學(xué)生更大的選擇空間。在完成義務(wù)教育后,學(xué)生可根據(jù)自身興趣和需求選擇攻讀大學(xué)預(yù)科,或直接接受職業(yè)培訓(xùn)。西政府規(guī)定,大學(xué)預(yù)科畢業(yè)生可申請接受高等職業(yè)培訓(xùn);完成高等職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生也可在通過相關(guān)認(rèn)證后,免除大學(xué)入學(xué)考試,直接接受高等學(xué)術(shù)教育。一些高校還計(jì)劃推出“2+2”計(jì)劃,允許高等職業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生直接從大學(xué)三年級(jí)開始就讀。

隨著職業(yè)教育在就業(yè)領(lǐng)域的作用不斷凸顯,近5年來,西班牙注冊職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)增長了19.8%,接受遠(yuǎn)程職業(yè)教育的人數(shù)增長了66.4%。然而,與歐盟和經(jīng)合組織成員的平均水平相比,西班牙民眾的職業(yè)教育參與率仍相對較低。今年7月,西政府提出一項(xiàng)職業(yè)教育現(xiàn)代化計(jì)劃,將在未來4年內(nèi)增設(shè)20萬個(gè)中高等職業(yè)教育名額,讓更多勞動(dòng)者,尤其是青年勞動(dòng)者接受系統(tǒng)的職業(yè)教育。為跟上數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐,西班牙還將在職業(yè)教育體系中新增人工智能、智能制造、工業(yè)數(shù)字化維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與通信技術(shù)等課程,以更好適應(yīng)未來的就業(yè)市場。

(本報(bào)馬德里電)