嚴禁劃分重點班、實驗班的要求，直擊當前學生、家長負擔過重的要害所在，是“雙減”政策能否實現初衷的關鍵。

8月17日，北京市教委、人力社保局等單位共同舉行《北京市關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》新聞發布會。介紹“雙減”措施和新學期工作重點等情況。會上提到，北京市的“雙減”目標為校內校外雙向發力，穩妥推進，分步實施，其中，“嚴禁劃分重點班、實驗班”等規定引發社會高度關注。

作為全國教育資源首屈一指的城市，北京的區域教育資源分配相對比較均衡。2012年底開始的教育綜合改革以提升學生的實際獲得為旨歸，促進了優質教育資源均衡分配和就近入學率的明顯提升。即便如此，有的中小學依然存在重點班、實驗班和普通班的區別，在落實“雙減”政策中，解決好這一問題，成為題中之義，也能切實提升家長和學生在教育改革中的獲得感。

重點班、實驗班，其實是以往中小學常見的一種操作。這種層次劃分，事實上是一種教育資源的再分配，人為地制造教育資源不均衡。一旦在義務教育階段就對學生區別對待，也就過早地形成競爭壓力，這也是校內作業層層加碼、校外培訓層出不窮的重要原因。

重點班和實驗班的存在，事實上也就意味著學生只能通過成績表現，來“爭取”更優勢的教育資源，學生和家長是疲憊的，也是無奈的。取消班級的層次區分，事實上也是“雙減”的一項基礎工作：降低教育場景的整體競爭性，從而實現學生“內卷”動力的自然消失。

可以說，嚴禁劃分重點班、實驗班直擊當前學生、家長負擔過重的要害所在，是“雙減”政策能否實現初衷的關鍵。在不少媒體發布的新聞報道里，這項政策也被著重、加粗處理，可見輿論已經捕捉到了這條規定的意義所在，也寄予了相當大的期待。

當然，從以往的情況看，之前也有地方試水取消重點班和實驗班的劃分，但學校也會想出種種“對策”，比如以字母、代號來標記，或者不直接標出，而是以“心知肚明”的方式分班。

這也意味著“雙減”政策在執行過程中，需要保持一種常態化的巡訪能力，加強對學校管理的動態跟蹤，避免學校想出種種“土辦法”，來消解政策目標。

此外，除了不劃分重點班、實驗班外，北京的“雙減”政策還有不少細節都指向了教育資源均衡這篇大文章，在減掉負擔的同時增厚教育資源的平均水準，比如促進干部教師區域內流動、小學一年級堅持“零起點”教學等等。

這些其實和嚴禁劃分重點班、實驗班的政策指向是一致的，都是讓教育資源流動起來，讓教育環境公平起來。從而避免競爭環境過早下移，起跑線被拉得過于靠前，導致造成競爭壓力層層累加，學生和家長苦不堪言。

可以看到，這輪“雙減”政策從廣度和深度來說都是空前的，社會期待相當高。北京的“雙減”目標提出“2021年底前有效減輕、兩年內成效顯著”，這個時間表其實也留下了相應的空間。如何更好落實“雙減”的目標要求，防止政策落地過程中打折扣、搞變通，依然有待于我們在具體的工作中持續探索。