全國政協委員，九三學社江西省委會副主委，新余學院院長 張玉清

在黨的領導下，我國職業教育快速發展，截至2021年底，我國共有職業院校本科層次職業學校32所；高等職業院校（高職高專）學校1486所，以及各類技工院校2423所，職業本科在校生12.93萬人；高職（專科）在校生1590.1萬人。職業教育為服務黨和國家事業發展、培養高素質專業技能人才、擴大中等收入群體、保障勞動者受教育權利等方面作出了重要貢獻。

“但長期以來，由于管理體制原因，形成思維固化，與‘加大制度創新、政策供給、投入力度’的總要求相悖。存在辦學定位不明、層次結構比例不當、課程體系設置不科學、校企合作不到位等問題，迫切需要提高站位、顧全大局、創新思維加以解決。”全國政協委員，九三學社江西省委會副主委，新余學院院長張玉清說。為此，他提出了兩方面建議：

一方面要提質創優，做優“三求”。一是暢通求學道路。在中等職業教育、高等（專科）職業教育、本科職業教育、專業學位研究生教育這個體系中，本科職業教育在質和量上都存在瓶頸。張玉清建議各級教育主管部門嚴格落實《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中“鼓勵應用型本科學校開展職業本科教育”政策措施，引導更多的應用型本科高校開展職業本科專業教育。

“二是提升求職能力。學生的專業方向和動手能力要與社會發展、產業需求、企業需求、崗位要求相適應、相匹配。”張玉清說，習近平總書記強調“要增強職業教育的適應性”，因而必須給學校充分自主權，引導和鼓勵學校結合當地產業需求，開設專業、制定培養目標、培養方案、培養模式、教學內容、課程內容等，不斷深化改革和探索“崗、課、賽、證”融合育人路徑，切實提高職教學生的職業適應性。

三是構建求精高地。習近平總書記強調“探索中國特色學徒制，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養成，努力培養數以億計的高質量技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的支撐”。因此，要鼓勵企業和學校建設產教融合實訓基地，企業為學生提供“師傅”，基地為學生提供“練手”平臺，通過實訓將各種類型、不同層次的學生（或非學歷教育人員）鍛造成能工巧匠、大國工匠。

張玉清提出的另一方面的建議是“六位一體”，協調推進。他說，“六位”就是地方政府、學校、企業、學生、家長、社會。

地方政府方面，通過實施職業教育單獨招生、定向招生、定向就業、彈性學制等，使畢業生與當地生源、產業發展、企業需求相結合。

學校方面，結合學校特色和當地產業發展，賦予學校更多自主權，讓學校在招生計劃單列、差異化生均撥款、差異化收費等方面采取一定激勵措施。

企業方面，通過給予參與校企合作、產教融合的企業一定政策支持，充分調動企業積極性。比如，企業投入到職教學校或基地中用于各種類型人才培養的經費，可抵扣所得稅；從職校或基地獲得的人才培訓收入免征所得稅等。

學生方面，引導學生樹立正確的擇業觀，鼓勵適合職業教育的學生就讀職校，并打通職業學校畢業生在就業、落戶、招聘、職稱評審、晉升等方面的通道，與普通高校畢業生享受同等待遇，提高其社會地位。

家長方面，把給學生的各項政策落實到位。社會方面，引導社會輿論，加強正面宣傳，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。