全國“兩會”召開在即，記者聯系采訪全國政協委員、中國殘聯理事楊洋時，她正在抓緊整理一份針對聽障兒童小學入學準備需求的調研，與之相關的提案整理工作同樣緊鑼密鼓。

“今年我的提案主要關注普通學校聽力殘疾學生融合教育的問題，這份調研是重要依據。”楊洋告訴記者，“我們用書面問卷的形式，調研了150位即將或剛剛進入小學階段的聽障兒童家長，了解他們在普通學校遇到的困難及擔憂。”

在中國殘聯工作20余年來，融合教育一直是楊洋格外關注的問題。“4歲失聰后，我就是融合教育的受益者。”在全國政協十四屆一次會議首場“委員通道”上，楊洋就曾分享自己的教育經歷。

“我的每個求學階段，都經歷了從‘不收’到試讀的過程，因為聽不見、聽不清，上課時我就盯著老師看，久而久之我學會了看口型。現在我們這一群體已經有兩位博士后、近20位博士，有的還去了海外留學。積極康復和融合教育，使我們成為了想成為的自己。”楊洋說。

“目前絕大部分聽力殘疾學生能夠在普通學校接受隨班就讀，接受融合教育，比我們那時候有了很大的進步。但多年來的調研過程中，我們也發現了一些亟待解決的問題，希望能夠推動這些問題的解決，讓融合教育為更多聽障孩子鋪寬成長的道路。”楊洋告訴記者。

“比如有些普通學校一看是重度聽力殘疾學生，會直接致電家長，建議到特殊教育學校就讀。”楊洋說，佩戴助聽器或人工耳蝸康復后的聽力殘疾學生，完全符合普校招生條件，而有些學校卻容易忽視了聽力殘疾學生康復后的能力。

“有的普通學校還會對聽力殘疾學生有一些特殊化對待。比如，聽力殘疾學生的成績不計入班級總分，老師降低對聽力殘疾學生的要求等。”楊洋說，聽力殘疾并不意味著學習能力上存在殘缺，融合教育，應該讓孩子們看到自己未來更多的可能。

“還有些普通學校隨班就讀所包含的服務內容，并不是聽力殘疾學生所急需的。”楊洋舉例說，絕大多數聽力殘疾孩子不需要資源教室進行感統訓練，不需要去康復學校，不需要陪讀老師。“但是需要學校和老師允許其在聽不清的情況下由同學幫助記錄作業、解答課程內遇到的問題。”楊洋說。

針對聽障學生及其家長的所想所盼，楊洋建議針對普校聽力殘疾學生予以精準政策體系保障：一是配套公開且明確的政策解讀，說明康復后的聽力殘疾學生可納入普校隨班就讀，且個人成績計入班級成績，以鼓勵聽力殘疾學生真正接受到融合教育；二是向各地普校進行科普教育，明確佩戴助聽器或人工耳蝸康復后的中重度聽力殘疾學生符合普校招生條件；三是對普校隨班就讀的幫助形式和內容，應根據學生的不同殘疾情況進行針對性規范。

楊洋表示，對于即將召開的全國“兩會”，她充滿期盼，“一定珍惜好每次在政協會上發言的機會，努力做好殘疾人朋友與政府相關部門之間的傳聲筒和連心橋。”