案由：“雙減”政策實施以來，各地相關工作取得階段性成果。隨著各項措施逐漸推進，出現了部分中小學教師負擔過重的情況。根據北京師范大學中國教育與社會發展研究院對“雙減”改革進行的問卷調查結果，結合經濟合作與發展組織2022數據庫，分析發現仍存在以下問題：一是教師在校工作時間延長，工作職責增加，工作與生活失衡，大量中小學教師處于超負荷工作狀態。二是教師工作壓力大，非教學工作負擔重，身心健康受到影響。教師的超負荷工作量主要分為教學性工作量與非教學性工作量。三是隨著學校功能擴展與教師崗位工作職責的增加，教師評價制度未同步更新，教師評價制度的改革完善沒有及時跟進，在評價內容、指標、程序等多方面存在滯后問題。

建議：一、加強組織領導，完善工作機制。加強對教師減負工作的組織領導，召開教師減負工作推進會，開展針對教師減負的系列研究。加大政策支持，構建全方位政策保障體系，確保教師減負有據可依、有理可循。狠抓監督考核，建立健全教師減負工作監測評估制度、教師減負指導工作督導標準。強化市縣（市、區）教育行政部門的管理權，發揮好“上傳下達”職能作用，形成工作合力。注重源頭治理，允許各地根據實情加大教育預算，優化資源配置，保障教師權益和地位待遇。完善教師評價標準和評價方式，將教師參與課后服務工作納入考核晉升體系。深入推進“縣管校聘”管理體制改革，完善“教師編制補充機制”，促進師資均衡配置，縮小城鄉教師資源差距。

二、 鼓勵校際間經驗分享和資源共享。推廣優秀案例，鼓勵各校分享在教師減負方面的創新舉措和成效，探討符合本校實際的教師減負工作機制。推行“資源有限，有效共享”理念，創建“教師云教研共同體”，借助教育信息化技術，統籌建設教師信息化共享服務平臺和校際間網絡交流平臺，推動優質教育資源在線輻射農村和薄弱學校，實現便捷共享。探索強弱校合作模式，讓“強校支援弱校，大校支援小校”成為可能。

三、 完善教師管理機制，關心關愛教師身心健康。積極探索推行教師彈性上下班、“‘雙減’假”等制度，推動教師減負持續向縱深發展。精簡各類流于形式的會議、非必要的評比檢查、學校活動，以及無實質意義的考核工作，促進教育教學提質增效。及時摸排掌握教師心理動態，了解教師需求，關愛教師身心健康，做好疏導減壓工作。

四、 引進社會力量、實現家校“雙循環”。適時適當引進校外培訓機構參與校內課后服務，減輕教師負擔。建立并推廣更為規范的家校互動平臺，使教師與家長能夠及時溝通交流，跟進學生學習生活情況。強化正確輿論導向，樹立、宣傳正面教師形象，提高教師職業魅力，引導全社會理解支持教師，從而達到對教師心理層面的減負作用。