俗話說：“人往高處走，水往低處流。”如今，許多農村學校的優秀教師走馬燈似地換了一茬又一茬。好教師走了，好學生自然留不住，剩下來的師生大多缺乏自信。一些扎根農村的教師，常常淪為家長們心目中“混”日子的教書匠。

　　“我們山區學校每年既要分一批新教師，又要考走一批好教師，學校成了新教師的‘培訓基地’。”近日，湖南省郴州市的幾位校長無奈地給筆者講述了農村為什么留不住優秀教師的緣由。

　　條件改善了，也留不住教師

　　講述者：郴州市蘇仙區崗腳學校校長雷偉

　　2008年以來，湖南郴州通過義務教育合格學校建設和標準化村小建設的強力推進，許多農村學校都興建了能滿足學生學習需求的教學樓，校園的綠化、美化得到了改觀，各種教學器材、圖書、多媒體教學等硬件條件都發生了翻天覆地的變化。

　　步入湖南省郴州市蘇仙區崗腳學校，首先映入眼簾的，就是“讓農村孩子享有城市化教育”的醒目口號。置身校園之中，如果不是親眼所見，難以相信這是農村小學；如果不是實地走訪，也很難想象這個地處農村的學校能擁有如此現代化的教育教學設備。然而即使這樣，校長雷偉依然很苦惱，而苦惱的根源，就是學校留不住優秀教師。

　　據雷偉介紹，學校現有430多名學生，72%是留守兒童。由于留守兒童占大多數，老師既要教學，還要照顧學生的生活，既是老師又是家長。而一些剛分配來的90后獨生子女教師，自己的生活都還不能完全獨立，眼下學校還要求他們照顧這些不懂事的小屁孩，真算得上苦差事！再加上山區地理位置偏遠，交通不便，生活條件艱苦，待遇較低，年輕教師即使來了，也很難留住。

　　“去年9月剛開學，我們學校開通了‘班班通’，一些年輕老師利用‘堂堂網’教學資源平臺，通過有效啟發、細致點撥，讓學生自主學習、自主探究，將知識直觀高效地傳授給學生。它改變了以往書本式教學模式。孩子們得到了視、聽覺上的直觀感受，仿佛身臨其境，一下子就把孩子們的注意力集中了起來，學習興趣很濃，課堂上踴躍發言。”雷偉說，但是我們學校的老師目前是兩極分化，要么是50歲以上的男老師，要么是35歲以下的女老師，老師的“中年塌陷”問題凸顯。老教師接受新生事物相對遲鈍，況且再過幾年又面臨退休，對現代教育技術的應用能力較差，實際操作起來力不從心，影響了高科技教學設備的推廣應用。

　　雷偉調侃道：“我們這樣的山區學校不差‘活力’！每年都會進一批新教師，注入新鮮的血液，好像是流水不腐、戶樞不蠹的好事。但其實，這只是表象。一所學校真正能夠成為中流砥柱的是中青教師，當然也有部分老教師。而一個新教師要走上道還得需要三四年的實踐與理論結合，并且還是那種熱愛教師這個職業的人，否則干了幾年連門都摸不著的大有人在。農村學校如果留不住好教師，好學生自然會流到城區學校，教學質量上不去，教師績效工資自然下降。評優選先也沾不上邊，接踵而來是每年職稱晉升也上不去。如此惡性循環，誰還情愿當農村教師呢？！”