回村上學前，濤濤得意地對同學說：“俺不在這里上了，你們這里沒有滑梯，我們村學校有滑梯?！彪m然那些滑梯只是為Z村小學的附屬幼兒園設立的，高年級的學生不允許使用。

但沒過多久，濤濤便對Z村小學的老師失望了：“村里老師講得不好?！彼_始眼饞那些去縣城上學的鄰居家孩子。

盡管濤濤媽媽覺得，如果不好好學習，到哪里上都不頂事，可她心里特別不得勁兒的是，半年后升六年級時，濤濤終歸要離開村子轉去別的小學就讀。

濤濤一家的經歷只是千千萬萬農村家庭的一個縮影，和城市家庭爭搶學區房一樣，如今鄉村娃讀書也免不了一番折騰。

送孩子到縣城就讀，不僅是為了更好的教育，更是為了證明家里有錢

畢業于河南師范大學的張淑兩年半前回到了故鄉一所農村中心小學任教。在她印象中，農村學校的大班額是持續多年的頑疾。但這個年輕教師沒想到，如今，她所在的學校竟因為生源流失實現了大班額的“消腫”。

張淑任教的小學招生范圍覆蓋周圍的五六個村莊，以往生源并不是大問題。然而，在她工作的這兩年半時間里，每次校長開會都要提醒老師們多想想辦法，保住本校生源?！耙粋€年級的學生流失太多，就要合班。”張淑說。

校長的提醒和老師的家訪并沒有減緩生源流失的步伐。近幾年，這所小學一年級招生時有3個班，每班都有四五十人，可到了四五年級只剩下兩個班，到了六年級每個班只剩下30多個學生。

張淑認為，現如今很多農村地區的家長“看不起鄉村教師”，一廂情愿地把孩子送到縣城讀書已成為一股潮流。其實學生在讀到四年級前對老師并無明顯的“挑剔”意識，一般都是到了五六年級隨著獨立意識和自主意識的增強，才會對老師有比較主觀的評斷。家長有意或無意的暗示，客觀上加劇了孩子與村校的“對抗”心理。