為更好地貫徹落實習近平總書記在文藝工作座談會上的系列講話與《中共中央關于繁榮發展社會主義文藝的意見》，6月26日至30日，以全國政協副主席、全國政協書畫室主任馬飚為組長，全國政協常委、全國政協書畫室副主任、中國書法家協會主席蘇士澍為副組長的全國政協“中小學生書法進課堂——貧困地區中小學生書法教師援助計劃”調研組赴青海調研。據了解，此次調研是為8月召開的“繁榮社會主義文藝”議政性常委會議做準備。

“走出一條獨具青海特色的道路”

“從容不迫”“堅定不移”“雄心壯志”“一絲不茍”……在青海樂都區城鎮小學，60余名熱愛書法的學生正在窗明幾凈的書法教室中，坐姿端正，手執毛筆，一筆一畫地認真書寫著成語。

嶄新的桌椅上，擺放著齊全的紙墨筆硯，一個個儲存、收錄了多套書法教材、多條書法演示視頻的“寫字派”，由托架支撐在每位同學面前，只要用手指輕輕點擊、撥動，便能輕松找到自己想學的書法材料。書法老師用“寫字派”拍下一位同學的習作，通過電腦掃描，傳到講堂的大屏幕上，為全班同學進行示范。

像這樣將高新科技、互聯網作為書法教學輔助手段的做法，已在我國多地開展與實施。委員們指出，標準化的書法教學設備，在一定程度上規范了書法教材、教學方法等；書法教育與現代科技相結合，則為更好地傳播書法藝術提供了便利條件。

在書法教育方面，青海省可謂走在了全國前沿。在調研中，委員們了解到，青海省自2002年始就在小學一年級設立了《寫字》課，到2007年一至六年級全面開設《寫字》課，2005年又規定從小學三年級起每周安排一課時毛筆字教學，始終將書法教育作為加強與改進學校美育、促進學生全面發展的重要內容。

委員們一致表示，青海文化資源豐富，對推動中華優秀傳統文化發展與促進民族融合作出了重要貢獻，特別是中小學生書法教育，走出了一條獨具青海特色的道路，希望青海進一步發揮自身優勢，為繁榮社會主義書法藝術作出貢獻。

“書法進課堂”任重而道遠

2014年，習近平總書記指出，“書法是中華文化的瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承保護好。”

改革開放以來，幾代書法家和全國政協委員為“書法進課堂”做著積極努力，教育部高度重視，陸續配套出臺《關于中小學校開展書法教育的意見》、《中小學書法教育指導綱要》等系列文件，書法教育在各地逐漸開展。而師資始終是書法教育發展所面臨的挑戰。

據統計，目前我國書法教師主要有專職、兼職、聘任、義務四種方式，雖然想方設法、利用多種形式增加書法教師隊伍的數量，但全國中小學仍缺少幾十萬書法教師，“書法進課堂”任重而道遠。有的委員認為，解決書法教師崗位與編制問題是解決師資問題的前提和必要條件，建議鼓勵更多書法專業高校畢業生走向教育崗位，調動語文教師、美術教師等書法相關專業教師參與書法教育的積極性。

書法教育的質量問題也不容忽視。近幾年，中國書法協會開展了“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓項目”，聯合有關部門培育師資，不失為一種有效途徑。有的委員指出，在中小學師資培訓中，還需根據不同教學目標，采取不同的教學理念與教學要求，并將書法課程納入考試體制，才能達到預定教學效果，引起更多人的重視。

“寫好中國字，做好中國人”

“從結繩記事到產生文字，甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書等不同漢字形態的產生與發展，都與中國的經濟、政治與文化一脈相承，特別是漢字的演變史與中華傳統文化的發展史密不可分。”在青海省第十二期“政協講壇”，蘇士澍做了題為“寫好中國字，做好中國人”的主題講座，偌大的現場，座無虛席，并時不時傳來熱烈的掌聲。會后，一位聽眾對記者說，聽得太過癮、太“解渴”了。

據統計，青海作為多民族聚居省份，少數民族學生占全省在校生總數的54.1%，特別是在邊遠地區，辦學環境相對封閉，加強愛國主義和民族團結的教育，顯得尤為重要。發展民族地區小學的書法教育，不失為提升中華民族共同體意識、夯實民族團結共同思想基礎的重要舉措。事實上，青海省早就開始如此實施，如2012年，玉樹藏族自治州玉樹市隆寶鎮寄宿制學校建立了全省第一所“蘭亭書法小學”。

在青海省海晏縣寄宿制民族小學等多所中小學教學樓的墻壁上，懸掛著一幅幅學生們所創作的書法作品，有警句名言，有古典詩詞，都散發著中華傳統文化的濃郁香氣。委員們指出，改革開放以來，青少年一方面對米老鼠、迪士尼、肯德基等西方文化全盤吸收、樂此不疲，一方面對中華民族的根基———漢字，卻存在著提筆忘字、寫不好字、不愿寫字的現象。漢字書法是中華民族最具代表性的精神符號之一，開展書法教育不僅潛移默化地提高青少年學生的人文修養與文明素質，還引導孩子們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀與文化觀，事關民族自尊、自信乃至國家安全，建議有關部門將書法教育提升至國家戰略層面來重視。