圖片說明：政協委員與學生展示創作的書法作品。

圖片說明： 調研中委員們深入課堂教授書法藝術。

“書法進課堂”任重而道遠

有這樣兩組數據：

在一個班上，孩子們背寫一段課文，從頭到尾一字不錯或錯字極少的算合格，結果合格率為20%。之后打開字典、課本修改錯字加深印象，再次背寫一遍，合格率為40%。還有40%的學生錯字或空白字連篇。

在另一個班上，家中有鋼琴、小提琴等西方樂器的學生占比70%，有中國樂器的學生占比15%，有筆、墨、紙、硯中任何一種書法工具的，僅占比22%。

以上兩組案例是幾年前，一些書法界的委員在北京某學校所做的調查結果。這說明，改革開放以來，青少年一方面對迪士尼、肯德基等西方文化全盤吸收、樂此不疲，一方面對本民族的根基——漢字，卻存在著提筆忘字、寫不好字、不愿寫字的現象，中華民族本有的文化精髓———書法、國樂、詩詞等在日益被青少年疏遠。

由此可見，書法的傳承與保護面臨著嚴峻形勢，加強中小學生書法教育刻不容緩，“中小學生書法進課堂”可謂促進書法教育健康發展的有效舉措。委員們指出，漢字書法作為中華民族最具代表性的精神符號之一，是人類的非物質文化遺產，開展書法教育不僅有利于青少年養成良好的習慣，加強中華優秀傳統文化教育，還事關民族自尊、自信與凝聚力乃至國家安全。全國政協委員、中國書法家協會顧問趙長青建議，將“書法進課堂”提升至繁榮社會主義文藝的意識高度來重視，提升至國家戰略層面來落實。

改革開放以來，幾代書法家、全國政協委員為“書法進課堂”做著積極努力，教育部引起高度重視，陸續配套出臺《關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》等系列文件，書法教育在各地得到逐漸開展。其中，師資短缺是“書法進課堂”的根本屏障。

多年來致力于推廣普及書法教育的全國政協委員、中國書法家協會顧問言恭達表示，目前我國書法教師主要有專職、兼職、聘任、義務四種方式，但即便如此，全國中小學仍缺少幾十萬書法教師，“書法進課堂”任重而道遠。

為此，中國書法協會開展了“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓項目”，聯合各省有關部門培育師資。該項目計劃自2015年起，用5年左右時間，培訓全國中小學書法種子教師和省地縣三級書法教研員約7000人，以此層層開展，引領推動中小學書法教育的普及與其質量的提升。

委員們一致認為，中小學書法教育不是培養書法家，而是傳授傳統文化漢字、書法的基礎知識。一位書法愛好者，只要能寫好書法教材中的基本書體，再加強教學方法的培訓，基本就能勝任書法教師工作。據統計，目前中國書法家協會會員有1.2萬人，省市級書法家協會會員約25萬人，縣級書法家協會會員100萬人，全國各地老年大學書法班學員約200萬人，從書法技法上而言，以上人群均具備兼任書法教師的能力。因此，委員們建議有關文化、教育部門與各地書法家協會開展合作，一方面聘請當地書法家或書法愛好者兼任書法教師，一方面聘請當地書法家對語文教師、美術教師進行書法專業培訓，以緩解書法教師缺乏之難題。全國政協委員、中國書法家協會理事徐利明指出，在中小學師資培訓中，需根據不同教學目標采取不同教學理念與教學要求，鑒于目前書法課程只在考察階段，建議納入考試體制，設立明確的成績評定，方能引起更多人的重視。

此外，創新教育手段，充分利用現代“互聯網＋”模式，開展書法遠程教育，也為解決師資缺乏難題提供了參考。目前，簡單快捷、操作方便的互聯網書法教育已成為全國許多學校重要的輔助教學手段。在對青海省海晏縣民族小學、青海省樂都區城鎮小學書法課堂的調研中，委員們發現一個個儲存、收錄了多套書法教材、多條書法演示視頻的“寫字派”，安放在每位同學面前，只要用手指輕輕點擊、撥動，便能輕松找到自己想學的書法材料。無獨有偶，今年5月，安徽省宣城市還舉行了“一字一世界，一筆一精神”為主題的“寫字一派”中小學書法互聯網臨寫大會。

全國政協委員、廣西壯族自治區政協主席陳際瓦表示，除中小學生書法教育外，還應在全社會普及、推廣書法，倡導學校、社會、家庭形成合力，助推老年書法學校、社區書法學校的建設。