教育部日前印發(fā)《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》（簡稱《意見》）。為切實(shí)扭轉(zhuǎn)對教師從事教育教學(xué)工作重視不夠的現(xiàn)象，《意見》提出加強(qiáng)對教學(xué)工作的激勵和約束，提高教師教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，調(diào)動教師從事教育教學(xué)工作的積極性。要求高校明確教授、副教授承擔(dān)本?？粕n程、研究生基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)課時要求，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價，切實(shí)將人才培養(yǎng)的中心任務(wù)落到實(shí)處。

盡管彼此不存在關(guān)聯(lián)，但最近發(fā)生的一個例子，可謂典型案例。據(jù)9月20日《燕趙晚報》報道，曾就讀于保定某大學(xué)風(fēng)景園林碩士專業(yè)的小坡（化名）日前吐槽稱， “我拒絕為導(dǎo)師管理的公司打工，不但導(dǎo)師評價得了零分，還被迫公開道歉?！庇捎诹惴衷u價對小坡的就業(yè)和考博均產(chǎn)生了不同程度影響，從2014年5月開始，他就此事向有關(guān)方面舉報上訪。2016年9月9日，該大學(xué)終于就小坡反映的問題進(jìn)行了書面答復(fù)。目前，該大學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察部門正在進(jìn)一步調(diào)查，將依據(jù)有關(guān)規(guī)定對相關(guān)人員和單位進(jìn)行責(zé)任追究。

如果該事屬實(shí)，顯然相當(dāng)可怕：在這位導(dǎo)師這里，導(dǎo)師和學(xué)生之間儼然淪為純粹的雇傭關(guān)系。而在這樣的典型案例背后，是不少高校教師長期疏于教學(xué)、不重視教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，稱其為痼疾與積弊，并未為過。

有些教師是“身在講臺心在外”，“一本教案教十年”的說法可能有些夸張，但正像很多人切身感知到的，高校中“踩著鈴聲趕班車上下課”、學(xué)生幾乎沒有機(jī)會見面交流的教師，還是相當(dāng)數(shù)量的存在。此前還有媒體報道，高校中不少教師很少從事正常的教學(xué)，一門心思想著賺錢。一些教授開公司大賺特賺早就司空見慣，做課題、接項(xiàng)目大賺提成更成為一些教授收入的大頭兒，借助“考研熱”、“考證熱”狂撈上課費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)更是催富了另一批教授……

相關(guān)教育專家在談及這一問題時，曾指出：現(xiàn)如今，一些高校有些任課老師上課應(yīng)付了事，上完課夾包走人，很少在課下與學(xué)生一起談學(xué)習(xí)、談人生；有的導(dǎo)師科研任務(wù)重，把研究生當(dāng)成廉價勞動力，把自己的項(xiàng)目任務(wù)攤派給學(xué)生，只給他們微薄的報酬，師生間演變?yōu)楣蛡蜿P(guān)系。一些教師非但沒能給學(xué)生解惑，反而增加了學(xué)生困惑、迷惘，有些學(xué)生對教師忙于兼職掙錢、追逐功利不滿，這些，不是為人師表者該做的事……

革除痼疾，要下猛藥?，F(xiàn)在的問題是，教育部印發(fā)《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》后，“提高教師教學(xué)業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，調(diào)動教師從事教育教學(xué)工作的積極性。”應(yīng)該有操作性強(qiáng)的落地措施，以及實(shí)實(shí)在在的推進(jìn)行動。而且，僅用考核“調(diào)動”積極性還是不夠的，《意見》中所稱的，“要求高校明確教授、副教授承擔(dān)本專科生課程、研究生基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)課時要求，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價”，應(yīng)該有嚴(yán)苛、細(xì)則的具體要求，并輔之以全體學(xué)生民主評測計入教師評價體系，以時時督促教師們身在講臺，心也在講臺，沉下心從事教學(xué)，靜下心教好學(xué)生。

不管怎么說，高校教師們當(dāng)然可以兼職，甚至可以做生意巨富，但為學(xué)生們搞好基本的教學(xué)，才是教師們的天職與本職。而如何將《意見》層層轉(zhuǎn)化為教師們的切實(shí)行動，我們拭目以待。（李記）