殘疾人作為社會弱勢群體,就業(yè)對他們而言是融入社會的立命之本,因此職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育同樣重要。受教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的缺失是制約青少年殘疾人充分就業(yè)的重要原因,接受特殊教育的青少年殘疾人就業(yè)需求差別各異,當(dāng)前特殊教育的職業(yè)技能培訓(xùn)還不能充分滿足和適應(yīng)他們就業(yè)和融入社會生活的需要,應(yīng)是特殊教育提升的重要內(nèi)容,同時相應(yīng)的就業(yè)扶持政策也亟待加強(qiáng)完善。對此,建議:

一、 推行職業(yè)培訓(xùn)工學(xué)相結(jié)合。青少年殘疾人由于身心發(fā)展的局限和接受基礎(chǔ)教育的薄弱,加之目前特教學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)類別少、針對性不強(qiáng),學(xué)校與企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)方面的合作不夠廣泛和緊密,有些培訓(xùn)內(nèi)容在學(xué)校難以得到實(shí)際操作的訓(xùn)練與就業(yè)指導(dǎo)。要提升他們的職業(yè)能力,必須有足夠的技能實(shí)踐操作訓(xùn)練。校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合是提高青少年殘疾人職業(yè)能力的有效途徑,有關(guān)部門要引導(dǎo)支持特教學(xué)校與企業(yè)建立起緊密合作關(guān)系,建立起工學(xué)結(jié)合學(xué)以致用的青少年殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)。盲、聽力、言語、智障等殘疾青少年接受特殊教育的最終目的是能通過就業(yè)自食其力,融入社會生活。特教學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)勞動力市場的需求,按照學(xué)生的具體情況,安排相適應(yīng)的培訓(xùn)課程,進(jìn)行不同的技能培訓(xùn),讓每一個學(xué)生都能掌握一技之長,為就業(yè)創(chuàng)造條件。同時有關(guān)部門應(yīng)制定開辟適合青少年殘疾人的職種,采取定向招錄安排就業(yè)的政策,實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校的職業(yè)教育與就業(yè)相銜接。

我國自閉癥患病率約1%,且發(fā)病以較快速度上升。自閉癥成因復(fù)雜,無特效治療方法,只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù),早期康復(fù)訓(xùn)練來降低未來殘疾程度。

國內(nèi)外成功經(jīng)驗表明,社會融合教育可取得更好效果,尤其3-6歲是最佳干預(yù)期,除少數(shù)嚴(yán)重智障者,如能進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校隨班學(xué)習(xí),并給予個別化、針對性輔導(dǎo),可有效改善社會功能和生活能力。但目前存在以下問題:一是社會認(rèn)知度不高。二是缺乏相關(guān)政策保障。大部分自閉癥兒童進(jìn)入幼兒園遇到阻力,進(jìn)入普通學(xué)校也有很大困難。三是配套措施不健全。大部分地區(qū)普通教育機(jī)構(gòu)缺少為自閉癥兒童提供個別化教育的師資,難以達(dá)到康復(fù)目的。四是財政支持不足。1位專門師資僅可輔助3到4名自閉癥兒童,所占用教師資源遠(yuǎn)多于普通兒童。因沒有社會融合教育專項資金,普通園、校缺乏接納患兒的積極性,更沒有對教師的專業(yè)培訓(xùn)。為此,建議:

一、 加大自閉癥識別的宣傳力度,在基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、婦幼保健站、婚姻登記處、醫(yī)院等地發(fā)放宣傳冊,并將自閉癥篩查納入基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)工作范疇,提高早期發(fā)現(xiàn)率。

二、 推進(jìn)自閉癥社會融合教育。教育部門應(yīng)對普通教育機(jī)構(gòu)接納非重度自閉癥兒童作出要求。在難以做到所有機(jī)構(gòu)都能接納患兒的當(dāng)前,可指定部分機(jī)構(gòu),做到零拒絕。根據(jù)需要配置足夠?qū)ｉT輔助師資,并對任課老師專門培訓(xùn)。學(xué)校向?qū)W生和家長普及知識,減少對患兒的歧視。

三、 建立社會融合教育財政專項資金,對接受患兒的普通園、校給予足夠資金支持。