的確，楊玲玲的成績在中游徘徊，數學“最慘”，好友回憶稱“基本是倒數，有時套用公式都不會”，語文雖好，“其實也就作文好一點”。在這里，她沒有光環。

與中國大多數中學一樣，在那個由3所農村中學合并而成的初中，分數是整個校園的衡量標準。老師將中考掛在嘴邊，學生緊張備考，父母追問排名，“所有人好像都在告訴我，讀書才有前途”。

楊玲玲接受了這個“叢林法則”，中考前一個月，她走進副校長倪洪亮的辦公室求助：某次數學測試，她只考了36分，而滿分是150分。

“你一直是拿很多獎狀、榮譽證書的，不可能只這點分數啊。”在楊玲玲的回憶里，這名既教數學也分管德育的副校長，如此歡迎她的“投誠”。

此后每個周五，倪洪亮都會在辦公室見到她，對于數學問題，倪一一解答。中考時，楊玲玲的數學居然多了60來分。可這仍不足以扭轉敗局。

“我不如韓寒那樣叛逆。”楊玲玲發現，自己難以在搏殺中勝出，直至一則新聞讓她看到另一片戰場：從2010年起，四川某“985”高校開招“雙特生”，即3個方面的“奇才、偏才和怪才”——“在某一學科領域有特殊興趣、愛好和特殊專長、潛質的，在某一學科領域開始嶄露頭角或已取得一定成績的，對一些冷僻、人才稀缺的學科領域有一定程度深入了解、有一定獨到見解的”。

文學使她堅信自己未來可突破分數限制、躋身名校。在孤獨的中學里，這被她視為出路。

憑文學求“破格”

這個“偏才”開始發起破格戰役。中考前數月，她找到了桐鄉市教育局，希望能給“文學偏才”新的升學通道，且此事須“優先解決”，“不要拖到中考結束”。在許多人看來，這簡直是“天方夜譚”，而楊玲玲直到高中開學之后還在堅持著——那時，她已考上某職業高中文秘專業。

“你有犟勁兒，我不敢。”多年以后，倪洪亮與楊玲玲喝茶敘舊，這段往事仍無法繞開：到職高報到沒幾天，她又去了教育局，說想讀普通高中。現今已是校長的倪洪亮不得不向學生承認“你勝利了”。

她確實顛覆了不少人對初中生的印象。當年16歲的她明白教育系統欣賞什么，能自薦文學成果；她也深知官員忌憚什么，會上網發帖，甚至當面拿媒體“嚇唬”他們：“上次央視來過，你看著辦吧。”

雖然數學欠佳，可這并不影響此刻“討價還價”：“我想去桐鄉高級中學。”“不行，錄滿了。”“茅盾中學。”“不行。”

“總之要進一個普高，桐鄉二中吧。”她亮出“底牌”，教育局領導不置可否。送別時，領導給她塞了50元打車錢。

一些教師驚訝地發現了她的入學方式，在他們眼里，這不是“破格”而是“出格”，這似乎也解釋了她為何不斷策劃著“教育改革”——語文老師聯名推薦制，授權語文老師篩選有文學特長的初中應屆生，報至當地文聯，再由初中向高中推薦特招。“她自己有文學特長，當然這么想。”