2016年11月，一篇批評“學而思”的文章在網(wǎng)絡、微信圈瘋轉，文章直指“學而思”利用家長的焦慮，捆綁無數(shù)的孩子和家長，把課外輔導做到登峰造極，學生課業(yè)負擔從課內轉向課外，把焦慮化為全民恐慌。“我們應該怎樣培養(yǎng)孩子？”1月5日，廣州市政協(xié)全會上，來自教育界的幾位政協(xié)委員就此話題展開熱議。

“不讓孩子參加課外輔導可能我會后悔，但是我不會遺憾。”作為家長，鄧方閣委員直言非常糾結這個問題，但她表示并不希望剝奪孩子玩的權利，要給孩子留一點空間。

戴秀文委員則用數(shù)據(jù)說話：2012年，國家民辦教育市場規(guī)模約為4260億元，到2016年已近8000億元。“高強度、大體量的培訓會對孩子特別是義務教育階段的孩子造成生理健康和學習興趣的損害。”

劉毅委員也持相同意見。他認為，把家長的焦慮完全歸結于“學而思”的捆綁過于偏激，其實，這與家長的心態(tài)有關，如對教育的不自信、不了解，不能輸在起跑線上。“家長、學校對孩子的評價模式導致了‘學而思’這類課外培訓機構的火爆。”他坦言。

“教育是有規(guī)律的。”來自教育管理部門的李振權委員給大家講了一個令人痛心的例子。他隨手拿起一支筆，示范了正確的三個手指握筆的姿勢，然后又示范了當下不少孩子的握筆姿勢（一把抓）。“這是因為他們在幼兒園就開始學寫字，但三個手指還不能太用力，所以習慣后就形成了這種錯誤的姿勢。教育部門是禁止除了大班最后一個學期之外教字的，但幼兒園為什么要做？就是不懂得教育的家長要求的。”李委員說。

“不管是家庭、學校還是社會都應該回歸教育的本質和目的，應該以孩子的終生發(fā)展、幸福人生的發(fā)展作為奠基。小學最好就是培養(yǎng)孩子良好的習慣、打造陽光的心態(tài)。教育是慢教育，可我們太過于急功近利，導致很多不符合教育規(guī)律的事情發(fā)生，所以我們需要回歸教育的本質。”游彩云委員呼吁。

針對“家長變專家指點教育”的情況，賀惠芳委員建議一方面要開辦家長學校，把家長的觀念和認識提高。另一方面要扭轉社會評價體系，營造一個正向的引導，不能考試唯上。

談到評價體系，劉毅委員呼應說道，當下的教育體系中考慮了太多功利性的東西，文化、身體健康等都變得可有可無。“應該建立一個體系，包括美育、體育、德育等都應包含進去，哪些要，哪些不要，哪個階段應該進哪個項目。這需要政府機構或者教研機構去主導和研究，也可以設置成不同的模塊供不同的學校去選用。”

最后，委員們紛紛提出了各自的期待——

“我最關心的是，如何培養(yǎng)教育從同質化到差異化的發(fā)展。我希望所有孩子都能自由、健康地成長，與其說更在意孩子的學習成績，我更在意孩子的性格、人品和情商的培訓。”易紅霞委員首先說。

劉毅委員則希望對孩子的教育能夠在素質教育和應試教育之間找到平衡點，讓教育能夠安靜下來、慢下來。

“教育是在為孩子的一生做準備，孩子在學習中不僅是學習知識，還有德、體。每個孩子都是星星，都有最閃亮的地方，也許有時候被遮住了，但是依然有最閃亮的地方。”鄧方閣委員說。

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