目前，智能依然隱藏、散落在多個一級學科中，但卻是任何已有一級學科都無可替代的。

中國工程院院士 李德毅

目前，我國有13個學科門類，111個一級學科，國家不設二級學科，大家可自主設置，但需要報教育部備案。應該說，所有的學科都是圍繞直接或間接地擴展人類認識世界和改變世界的能力設置的。我國現行的學科門類有哲學、理學、法學等。人工智能學會最近七八年來做的一項論證工作，是希望把“智能科學與技術”提升為一級學科。

我個人認為，“智能科學與技術”學科是交叉滲透出來的。如果要把一個學科提升為一級學科，按照相關部門的要求，需要先講清楚四件事情，即不可或缺性原則、獨立性原則、不可替代性原則和普遍性原則。

首先是不可或缺性。智能作為一級學科，是提升創(chuàng)新驅動發(fā)展源頭供給能力的時代需求，有著廣闊的應用和發(fā)展前景。無論是人類智能還是人工智能，無論是個體智能還是群體智能，無論是集中智能還是網絡智能，都是在提升創(chuàng)新驅動發(fā)展源頭的供給能力，是創(chuàng)新的原始驅動力量，是生產力中的核心生產力。

其次是獨立性。智能學科在科學體系中的位置，猶如一個多學科交叉誕生的混血兒，而且已經存在?，F在智能科學技術的專業(yè)掌握在計算機、自動化、腦科學、生命科學還有機械等各個方面，如果上升為一級學科，只是相當于我們給它上一個“戶口”而已。智能學科在學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課等不同層次上，應該有獨立的課程體系。

再次是不可替代性。設置“智能科學與技術”一級學科，可聚焦智力人才培養(yǎng)的規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，更好地滿足社會對創(chuàng)新驅動發(fā)展的強烈需求，這是任何其他學科難以企及的。智能作為一級學科，在中國特色的科學和教育體系中，具有聚焦智力培養(yǎng)、呼應創(chuàng)新驅動發(fā)展的社會需求，發(fā)展智力工具的特殊意義。

最后是普遍性。智能學科覆蓋面廣，包容性強，應用前景廣闊，相關人才的就業(yè)方向幾乎覆蓋了全社會所有領域，今后任何一個成功的企業(yè)都將離不開人工智能。

總之，智能是科技創(chuàng)新的源頭，智能作為一級學科，是人類提升創(chuàng)新驅動發(fā)展源頭供給能力的時代需求，是人類構造智力的基礎。智能學科具有高度綜合性和交叉性，有別于動力工具的智力工具特征，是美學、邏輯學、倫理學、數學、物理學、心理學等多學科交叉滲透產生的，有獨立的課程體系和明確具體的研究內容。

目前，它依然隱藏、散落在多個一級學科中，但卻是任何已有一級學科都無可替代的。大量由下而上的智能學科的課程設置和成功實踐，為智能學科的普遍性原則奠定了基礎。智能作為一級學科的確立和發(fā)展，反過來會促進包括計算機和自動化在內的幾乎所有其他一級學科類發(fā)展達到新高度，在我國教育史上將有里程碑的意義 。