60.3%受訪者表示團隊合作中存在依賴能力較高者的現象

李楠在團隊合作中常遇到的問題是分工不均，“每個人熟悉或擅長的部分不同，不可避免地有的人擔子重，有的人擔子輕。有時這會引發矛盾，大家就會開誠布公地討論，盡量讓分工平衡一些，但也不可能做到絕對公平”。

李楠表示，意見難統一也是團隊合作的“老大難”，尤其是面對一些主觀問題的時候，“有次老師讓我們以團體形式講解對西方某位哲人的了解，但因每個人感興趣的哲人不同，了解程度也不一樣，導致討論中遲遲不能確定團隊要研究的目標，最后不歡而散”。

團隊合作通常會遇到哪些問題？依賴能力較高者，不主動(60.3%)，成員意見難統一(50.4%)以及團隊組織松散，效率低下(50.0%)被認為最普遍。其他問題還有：分工不均，難平衡(42.7%)，性格、做事風格各異，溝通成本高(39.7%)，有人臨時變卦，打亂團隊計劃(25.8%)等。

團隊合作遇到問題如何解決？調查中，討論尋找共通點(61.8%)是解決問題的首選方式，其他方式還有：聽團隊領導安排(55.3%)，少數服從多數(43.6%)，服從能力較高者(41.2%)和不同意見執行不同方案(12.2%)等。

趙龍的團隊面對意見不統一的情況時，會先充分討論，然后找出折中方案，或從中選出備選方案，“實在不行就投票決定，少數服從多數”。

68.6%受訪者認為樹立團隊意識能更好發揮團隊作用

“團隊合作中，隊友素質、溝通能力、管理水平都很重要，真碰到什么都不想干的隊友也是很無語的，有時真找不到什么解決辦法。”趙龍說。

“團隊合作不是說拉幾個人一起就可以了。”張寶義認為，在團隊組建之前，必須分析每一個成員的特長、興趣，把每個人放在合適的位置上，才能激發隊員的能力和潛力，提高團隊效率。“還要培養他們對團隊和集體的認同感，相互幫助，構建和諧高效的團隊”。

“如今大學生在找工作過程中不難發現，要求團隊完成的考核形式越來越多，這考核的不僅是知識與技能，更是與人合作的能力。”張寶義認為，學校可通過改革課程和考核制度來增強學生的團隊合作能力，打破各自為戰的個體模式。“高校不僅是傳授知識的地方，更重要的是培育人才，如何認識和對待彼此，都是學校應該教會學生的”。

“學校如今經常舉行的社團活動或大學生實踐活動，也都是為了提高學生的合作精神和合作能力。但這只是提供了一個外在環境，內在的提高還是要靠學生自身。”張寶義說。

一個團隊要發揮更好的作用，68.6%的受訪者認為樹立團隊意識，責任、榮辱共享很重要，59.6%的受訪者認為要及時指出成員問題，避免問題變大。其他建議還有：尊重個性差異，彼此相互信任(53.6%)，合作初制定團隊紀律(47.7%)，個人積極融入集體，協調合作(38.7%)。

受訪者中，00后占0.4%，90后占19.5%，80后占54.3%，70后占19.8%，60后占5.0%，50后占1.0%。