據《半月談》報道，五一假期，某地一家知名民校組織了小升初密考，打著校園開放日的幌子，有2500多名考生參加了考試。公辦學校也毫不示弱，最近一些公辦重點初中也偷偷組織了密考選拔重點班學生。對外說是“面談”，實際上還是一種變相的考試，比如奧數題就要口述出解題過程和答案。

國家雖然明令禁止義務教育階段組織各種形式的考試選拔招生，但各種密考層出不窮，一些培訓機構更是深度參與其中。報讀這些民辦名校，最重要的就是看各種學科比賽名次以及一些知名培訓機構的統測排名，比如孩子有華賽杯、小英賽等奧數、奧英獎項，或者培訓機構統測排名在全市前1000名，就可能被錄取了。即便是公辦學校，也同樣看重培訓機構的統測排名。比如排某機構前300名的學生，才有資格參加該校小升初重點班的選拔考試。

培訓機構變相考試，替學校選拔招生，是公開的秘密。政府苦心打造的就近入學、電腦排位、禁止考試等看似公平的措施，很多都被各種民間的考核突破了。而采納這些選拔結果，又是名校的一致需求。名校理由很直接：最終都是要通過高考、重本率定輸贏，學校成績甚至最后影響到地方政績。那么從生源入手豈能不靠分數定優劣？政府再努力消除唯分數論，民間都會迅速發明一套又一套的標準體系。不讓搞奧數，還可以有很多杯賽。何況這都是參與其中的學校、機構和家長認可的，怎么會有人向教育部門舉報呢？

當義務教育行為被培訓機構牽引后，正常教學秩序就可能出現混亂。培訓機構為了見效快，幾乎都要超前、超量教育，最大程度壓縮學生消化、領悟、吸收的時間。培訓班所教的知識點普遍超前于國家教學大綱的進度。比如奧數題會要求小學一年級階段完成乘除法教學，而正規學校二年級下學期才開始學除法。如果這個跟不上，家長和孩子臉上都會無光，相反，跟得上的學生，連班主任都會對其厚愛三分。由此，違背規律、拔苗助長的后果不再會被檢討，各家都陷入到“軍備競賽”中。

所以培訓機構能迎合市場需求，也是靠抓住了教育制度的痛點。培訓機構深知名校們為了面子，絕對不愿意招一些“沒有前途”的學生，不愿就近入學導致“差生”入校。至于民校，因為允許考試選拔，就更公開和有恃無恐，可以把面試變成儼如筆試的考核。既然考試大體能驗證一個學生的學習能力，除此以外又無更明確的標準可用。那么，分數、名次自然就會繼續發威，壓倒任何軟性的“素質教育”“人文底蘊”了。

因此長期以來，很多地方培訓機構的違規行為很少會被深挖、清理和壓制。義務教育階段要有效切斷公校、民校聯合培訓機構考試招生的利益鏈條，可謂難上加難。畢竟學生成績，最終還會影響一個城市的形象。如果大部分城市都以重本率等指標為重，本地也無法置身度外。這種價值觀的形成已非一朝一夕，短期內不易破解。