今后，法治教育將納入福州教師繼續教育課程，推動中小學配備1名至2名專任或兼任法治教育課教師。這是市教育局近日在回應市人大代表陳長欽《關于把法治教育列入中學課程的建議》中提到的。（8月14日《東南網》）

讓法治教育走進中學課程，最為關鍵的是產生實效。所謂產生實效，就是通過系統化、科學化、常態化的法治教育，讓法治理念深入學生內心，使學生從小具有尊法守法的思想意識，養成尊法守法的行為習慣，成為一名信仰法治的社會公民。

實現這一法治教育目標，不是說說就能達成，需要政府、學校、家庭、社會切實形成合力，各盡其責。對此，除了下大力氣編寫好契合學生成長規律的法制教育教材，配備專業化的師資隊伍，創新法治教育方式方法，更重要的是，學校要真正重視法治教育，讓法治教育課程能夠與語文、數學等基礎文化課程一樣“平起平坐”，同等對待，一視同仁，使法治教育落到實處，受益學生。

之所以這樣說，是基于一個無法回避的現實。眾所周知，由于整個教育評價體系“分數至上”的客觀現實，應試教育依然十分堅挺，學校教育的主要精力在學生學習成績上。與此相對，素質教育在教育現實中的處境，呈現的是“說起來重要，做起來次要”的尷尬局面。目前看來，這種教育局面難以在短期內得到根本改變，將會是一個長期的教育改革漸漸過程。

由此，法治教育走進中學課程能否得到足夠重視？會不會也像素質教育一樣“說起來重要，做起來次要”？就是一個讓人擔憂的現實問題。法制教育進入中學課程，將直接與應試教育“正面交鋒”，能不能像重視語文、數學一樣重視法治教育，法治教育課程會不會像體育、音樂、美術等課程一樣被擠占，如果單純依靠學校自身力量，恐怕是不行的。

這就需要相應配套措施跟進，比如，將法治教育課程納入教育評價、考核體系，作為一項內容對學校和教師進行考評，以此確保法治教育課程不被擠占，能夠得到重視，落到實處。只有將法治教育落到實處，才能在長期的教育中產生實效，受益學生，實現中學法治教育的初衷。