作者:上海市教育科學(xué)研究院副院長、研究員 陸璟

什么是“好學(xué)校”? 利益主體不同,對學(xué)校的期待和判斷就不同。上海參加PISA2009和PISA2012的出色成績引起了全世界的關(guān)注,讓各國刮目相看的原因最主要有兩條,一是上海幾乎沒有差生,二是在其他國家只有“好”學(xué)校才能做到的一系列教育質(zhì)量保障措施,上海90%以上的學(xué)校都能做到,例如98%的學(xué)校有“教師師徒制”,93%的學(xué)校定期就學(xué)校發(fā)展向一名或多名專家咨詢,而經(jīng)合組織 (OECD) 各國平均分別只有72%和43%。來訪的教育專家們都說,辦幾所好學(xué)校不難,難的是每所學(xué)校都在用好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。正是這些名不見經(jīng)傳卻不懈努力的學(xué)校抬高了上海基礎(chǔ)教育的底部,它們的目光很近,關(guān)注著學(xué)校周邊的學(xué)生,但它們的目標(biāo)很遠,關(guān)注著學(xué)生終身的發(fā)展。隨著“家門口的好學(xué)校”越來越多,家長對好學(xué)校評價的視角也悄悄發(fā)生著變化。

好學(xué)校讓學(xué)生有幸福感

經(jīng)合組織發(fā)表的PISA2015報告研究了學(xué)生的幸福感,指出學(xué)習(xí)興趣高,不焦慮、有自信,和同學(xué)關(guān)系好、有良好的師生關(guān)系、在學(xué)校感到快樂,家庭幸福、經(jīng)常與家長一起吃晚飯和交流的學(xué)生幸福感比較強。從這些方面來看,“家門口的好學(xué)校”正是在讓學(xué)生感到幸福的幾個方面下了工夫。

———讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣。老師們常常向家長傳遞這樣一種理念:讓孩子們挖掘自己的興趣愛好比考出好成績更加重要;不追求分?jǐn)?shù)排名,開設(shè)藝術(shù)特色課程群,學(xué)生周末很少在外補課;為激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,讓學(xué)生帶著

問題走進場館學(xué)習(xí)。許多學(xué)校開展社會考察、職業(yè)體驗、戲劇表演等,讓學(xué)生們通過第一手經(jīng)驗來學(xué)習(xí),老師們還設(shè)計豐富的主題,提供學(xué)習(xí)的背景,激發(fā)學(xué)生探索并做出自己的假設(shè)和發(fā)現(xiàn)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容費時費力,與考試關(guān)系不大,只有不急功近利、目標(biāo)長遠的學(xué)校才愿意真正沉下心去做。

———讓學(xué)生自信而不焦慮。一位家長聽了孩子的一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課,見老師采用音樂形式,寓教于樂,激發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,只要學(xué)生回答對了,老師馬上豎起大拇指,家長覺得“我選對了學(xué)校”;有的學(xué)校采用自適應(yīng)教學(xué),學(xué)生們可以享受學(xué)習(xí)進步以及學(xué)習(xí)自信所帶來的樂趣。這些學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,老師給每個學(xué)生都提供機會,讓每個學(xué)生能夠做出選擇并完成任務(wù),并愿意花時間表達對每個孩子的積極表現(xiàn)和進步的認(rèn)可。

———讓學(xué)生有良好的同伴關(guān)系和師生關(guān)系。有的學(xué)校讓每一位學(xué)生逐漸學(xué)會愛學(xué)校、愛教師,用不俗的表現(xiàn)點亮學(xué)校;愛同學(xué),用純真的友誼溫暖集體。更多的學(xué)校讓學(xué)生在課堂作業(yè)、課外活動中學(xué)習(xí)同伴合作,在探究學(xué)習(xí)、社會實踐活動中學(xué)習(xí)在社會團體中與他人合作,學(xué)生之間形成積極的相互依存關(guān)系,彼此討論材料,互相幫助,相互理解,互相鼓勵,認(rèn)識到他們可以在努力確保他人達到目標(biāo)的同時達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

———讓學(xué)生有更多與家人相處的時間。一位家長說,孩子上學(xué)放學(xué)方便,每天早上可以多睡一會兒,沒必要擠破頭擇校,只有身心健康,才符合現(xiàn)代人才要求。的確,家門口的好學(xué)校只要走幾分鐘就到了,家長可以有更多時間與學(xué)生交流,給學(xué)生關(guān)愛。又因為學(xué)校就在學(xué)生生活的社區(qū),學(xué)校的一些會議、志愿服務(wù)活動都可以在社區(qū)進行,家長也能更多地參與學(xué)校活動,提高學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。

靠創(chuàng)新靠師資靠科學(xué)

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特點是“不靠政策靠創(chuàng)新,不靠生源靠師資、不靠負(fù)擔(dān)靠科學(xué)”。

這些學(xué)校的成功主要靠挖掘內(nèi)在的動力,有三個關(guān)鍵點:一是學(xué)校根據(jù)自身特點形成對新優(yōu)質(zhì)學(xué)校目標(biāo)的校本理解,在教師之間達成共識,從而使教師形成合力,創(chuàng)新課程和管理;二是讓教師通過集體教研、專家指導(dǎo)、培訓(xùn)觀摩等多種方式學(xué)習(xí)和共享最好的做法,使教師獲得一流專業(yè)的發(fā)展;三是校長能調(diào)動學(xué)校各方面的資源為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力。

在城鄉(xiāng)一體化提升義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新時期,以學(xué)區(qū)化集團化辦學(xué)和新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展為“雙引擎”將全面擴大家門口好學(xué)校的覆蓋范圍。無論是集群還是集團,都要在目標(biāo)共識、教師專業(yè)能力建設(shè)、資源配置上有系統(tǒng)的頂層設(shè)計。“跨校帶教、學(xué)術(shù)活動、跨校教研、課程共享”是很好做法,要“跨”得成功,學(xué)校集群和集團首先要聚焦共同關(guān)注的問題,以問題或項目為導(dǎo)向集聚學(xué)校,形成濃厚的攻關(guān)氛圍,必要時需跨越區(qū)域的界限;其次,跨校教研等活動要助力青年教師和骨干教師跨越式發(fā)展,在共享的基礎(chǔ)上加強專業(yè)指導(dǎo),在學(xué)校集群和集團中引入專業(yè)機構(gòu)的力量;第三,要在教師評價和績效獎勵方面向為資源、課程、師資、特色共享等作出貢獻的學(xué)校和教師傾斜,形成教師人人爭做智慧傳遞者的新局面。