以學(xué)生為中心、以問題為載體，嘗試讓中小學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境，讓課堂與社會(huì)有機(jī)銜接，使學(xué)習(xí)更加立體化、綜合化

呼吁全社會(huì)共同支持《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的修訂與執(zhí)行，提請(qǐng)完善“12歲以下未成年人禁止騎行共享自行車”的實(shí)施與監(jiān)督機(jī)制，建議用人工智能關(guān)愛“空巢”老人……北京市中小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中存在問題提出的建言，今年又一次被人大代表、政協(xié)委員帶到全國兩會(huì)上，受到了廣泛關(guān)注。這是北京市在基礎(chǔ)教育階段開展的人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新實(shí)踐的重要內(nèi)容。

習(xí)近平總書記指出，“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感，等等。這些不僅是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。北京市率先在全國推進(jìn)一系列人才培養(yǎng)方式的新舉措，以綜合、多元、開放、跨學(xué)科的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活、進(jìn)行科學(xué)建言，形成了基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的新模式和新經(jīng)驗(yàn)。

基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)，就是以學(xué)生為中心、以問題為載體，嘗試讓中小學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境，讓課堂與社會(huì)有機(jī)銜接，通過發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和探究問題，使學(xué)習(xí)更加立體化、綜合化。為此，我們實(shí)施了讓學(xué)有余力、興趣濃厚、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中生在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)的“翱翔計(jì)劃”，將科技資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育課程資源的“雛鷹計(jì)劃”，旨在提高中小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“青少年創(chuàng)新能力建設(shè)工程”等創(chuàng)新舉措，在與實(shí)踐碰撞、與社會(huì)親密接觸的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的理解和感知，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與公共精神。他們當(dāng)中，有的走進(jìn)了大學(xué)的專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室，有的做出了屬于自己的技術(shù)專利。通過這一過程，讓每一名參與“翱翔計(jì)劃”的學(xué)生在飛翔中比別人看到更多的風(fēng)景。

為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，我們探索了面向北京市中小學(xué)生的“雛鷹建言行動(dòng)”，以他人、家庭、班級(jí)和學(xué)校、社區(qū)與社會(huì)為對(duì)象，通過發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、認(rèn)知性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、表現(xiàn)性學(xué)習(xí)四種學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷選題、認(rèn)知、探索、表現(xiàn)四個(gè)階段，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，嘗試發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)現(xiàn)實(shí)問題。幾年來，學(xué)生在“科學(xué)探案”“環(huán)境保護(hù)”“中醫(yī)藥文化”等20多個(gè)主題領(lǐng)域開展探究，形成5萬余條建言，不少被人大代表、政協(xié)委員作為議案、提案素材帶上兩會(huì)；在今年的北京兩會(huì)上，176項(xiàng)大中小學(xué)生的模擬提案得到專家指導(dǎo)，以此為素材形成的18項(xiàng)提案已交由相關(guān)部門辦理。建立學(xué)生的參與平臺(tái)、形成問題探索的反饋機(jī)制、建立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的良性循環(huán)，在激發(fā)這些“小雛鷹”的內(nèi)生動(dòng)力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

基礎(chǔ)教育理應(yīng)突破短時(shí)思維和慣性思維，真正站在國家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)相契合的角度，思考如何適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才。未來，我們希望通過開拓教育資源、創(chuàng)新培養(yǎng)方式等實(shí)踐，使越來越多的“小雛鷹”能夠在更廣闊的天空翱翔。