從應試本位回歸育人本位

圖1:南京雨花臺區(qū)板橋中學正在上課。

圖2:10月25日,小朋友在2020南京體育嘉年華射箭比賽前練習。 新華社記者季春鵬攝

圖3:南京小球員學習足球基礎技能。新華社記者李博攝

提及江蘇教育,似乎很難擺脫“軍備競賽”“艱難模式”等標簽。地處全民高度關注下一代教育的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),基本義務教育兜底任務早已完成,家門口的教育均衡變?yōu)楝F(xiàn)實,但人們對優(yōu)質教育資源的期待與需求也在與日俱增。

育人必先興學,強教必先強師。面向未來,什么樣的教育生態(tài)才能適應“全人”培養(yǎng)的育人變革新要求?如何施策才能取得多方認可?記者近日在南京調研發(fā)現(xiàn),一場全面聚焦教育領域深層痛點的改革已經(jīng)打響,南京正在努力破題,引領變革。

校長園長到高校“上學”,教授到中小學開課

前不久,南京市第二十九中學初中部校長胡松到南京大學報到,在接下來的2年時間里,他將在這里接受“準博士”的培訓。

“我是帶著一線辦學的困惑來南大報到的。”胡松說,希望通過院士、教授們的指導,對學校、對自身的發(fā)展,對南京教育的未來做出深度的思考。

跟胡松一起“開學”的還有二十多位中小學、幼兒園的校長、園長。11月中旬,南京市教育家型校長培養(yǎng)對象高級研修班在南京大學開班,這是南京市與南京大學合作共建的教育高質量發(fā)展示范區(qū)項目之一。授課老師既有科學、人文、社會、教育等專業(yè)的教授,也不乏院士、長江學者。

“這樣的師資在南大也是頂配。”南京大學教育研究院院長王運來介紹,教育不是培養(yǎng)毫無自主創(chuàng)新意識的順從“小綿羊”,而是要培養(yǎng)蓬勃有朝氣的“小老虎”,只有創(chuàng)新型的老師,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。

作為全國高等教育資源最為富集的地區(qū)之一,南京擁有各類高校50多所,包括12所“雙一流”建設高校。近年來,該市圍繞育人方式變革,大力拓展校地深度合作,推動資源共建共享,大中小學段銜接路徑不斷拓寬。

浦口區(qū)地處長江北岸,專任教師平均年齡最大,教育資源總量不足、質量不高是突出短板。2018年7月,區(qū)教育局與南京審計大學合作開展學前教育到義務教育的全學段共建,不僅開辦附屬幼兒園和小學,高校還委派學科教師和優(yōu)秀學生參與特色課程教學和社團活動輔導。

不僅拉長短板,也要做強特色。秦淮區(qū)教育局副局長徐永利介紹,2019年,南京航空航天大學和秦淮區(qū)人民政府簽署全面戰(zhàn)略合作協(xié)議,向中小學輸送思政、科技、心理健康等特色教育資源。瑞金北村小學掛牌南航附屬小學后,新開設了3D打印、無人機、航空科普等12門特色課程或社團,今年6月,學校設立“何畏工作室”,邀請南航馬克思主義學院思政名師徐川、何畏講課,推動大中小思政課一體化研究。

在南京,越來越多的大學圖書館、實驗室、雙創(chuàng)平臺等教學科研和公共平臺資源面向中小學開放,通過建立實驗實踐課程基地和終身學習實驗室等方式,共同探索基礎教育和高等教育聯(lián)動貫通的教改路徑和人才培養(yǎng)模式。

“合作共建打破了高等教育和基礎教育的‘兩張皮’,促進了雙方的資源共享,讓高校辦學理念對基礎教育產(chǎn)生創(chuàng)新效應,拓展了中小學師生的認知結構。”南京市委教育工委書記張生說。

探索“全人”教育,為未來奠基

“你們愛排球嗎?你們?yōu)槭裁创蚺徘?”這是電影《奪冠》中郎平問所有女排隊員的一句話。“郎平之問”不僅是影片的主旨,也蘊含著一個重要的教育命題——學生為何而學?師者為何而教?什么才是教育的根本目標?

這些年,南京培養(yǎng)出了女排奧運冠軍惠若琪、張常寧等一大批優(yōu)秀運動員,體育日益成為南京教育的一張?zhí)厣?/p>

據(jù)不完全統(tǒng)計,全市有近百所中小學在國家級各類賽事中取得了優(yōu)異成績。其中,南京一中男排、三中女排多次獲得世界中學生排球錦標賽冠軍,2019年雙雙代表中國隊參加世界中學生排球錦標賽(U15)并奪冠。

“全市600多所中小學都有特色體育項目。除了校園足球聯(lián)賽,我們每年還有12大體育聯(lián)盟賽事,促使每一個學生都能掌握一項自己喜愛的體育項目,并把它變成終身的愛好。去年一年,全市約3萬名中小學生參加了市聯(lián)盟競賽,近40萬名中小學生參加了市、區(qū)、校聯(lián)動的校園系列競賽。”市教育局體衛(wèi)藝處負責人說。

不僅要回答“錢學森之問”,也要答好“郎平之問”。在南京,從應試本位回歸育人本位已成共識,一系列智育、體育、德育齊頭并進的改革舉措強力推進。

“人有沒有心靈的歸宿?”“為什么發(fā)達國家阿爾茨海默病發(fā)病率反而更高?”“為什么李廣‘難封’?”……在中華中學的邏輯課上,接地氣的經(jīng)典案例替代枯燥的邏輯理論,用“燒腦”的邏輯游戲調動學生思考的積極性,學生們甚至臉漲得通紅與老師辯論,課堂氛圍十分活躍。

這堂課背后,是中華中學多年來開展批判性思維教育的持久努力。校長徐飛說,從《懂一點邏輯》到《批判性思維》再到《邁向卓越理性》,學生通過兩年的學習,就可以掌握批判性思維的基本理論和方法,學有余力的同學還可以深入探究。如今,“會質疑,重實證,講邏輯”已成風氣。

“考試、升學、改變命運、找一個好工作都是教育的工具價值,而掌握知識、提高能力素養(yǎng)、身心和諧、人格完善才是教育的本位價值。”市教育局負責人認為,課程應該是經(jīng)典的社會生活的濃縮,改革的目標就是讓更多人為孩子們的體育、藝術表演由衷喝彩,讓同學們在鄉(xiāng)野農(nóng)田共同體驗豐收的快樂。

如今,全市100多家博物館、科普館、生態(tài)園、工作坊等場地與基地與學校結盟,成為中小學生校外體驗站和勞動實踐場所。到了節(jié)假日,學生可以去南京博物院近距離接觸歷代古文物,制作古代樂器;去中山植物園剪枝修葉,管理田壟;去實踐基地磚瓦廠,體驗金磚制作整套工藝流程……

教育評價改革正在“破冰”

有什么樣的評價指揮棒,就會有什么樣的辦學方向。改變“唯分數(shù)論”的評價導向,樹立品德、能力、業(yè)績?yōu)閷虻脑u價標準,離不開教育教學的深化改革。

南京已經(jīng)有很多中小學開始先行先試。鼓樓區(qū)從2018年暑假啟動了“學校自主發(fā)展”改革,通過“一校一特”工程,改進現(xiàn)有評價體系相對單一的問題。例如,芳草園小學制定了《陽光兒童生活行動指南》,瑯琊路小學以“十大任務”培育孩子“快樂做主人”,鼓樓區(qū)第二實驗幼兒園強調“貼地而行、向上生長”等等。鼓樓區(qū)教育局負責人認為,通過“自主發(fā)展”鼓勵學校強化自身特色,充分釋放潛力與活力,才能營造出教育百花齊放、各美其美的良好生態(tài)。

要給學生一杯水,老師不僅得有一桶水,還要能教會學生們取水的本領。如果說學生評價是教育評價的基礎,教師評價則是立教之本、興教之源。

但一線教育工作者也面臨現(xiàn)實困惑:在應試教育仍占主導的大環(huán)境下,先進的教育理念如何與知識點、分數(shù)等一般目標相結合?為此,南京通過開展百校千師攜手共進計劃,建立名師工作站,建設“四有”好老師團隊,開展“南京教育好故事”師德宣傳教育活動等一系列舉措,提升職業(yè)素養(yǎng)和師德師風,讓老師們“桶”里的水位上升、水質提升,盡快跟上育人改革的步伐。

“90后”朱琦娜是金陵中學河西分校的一名年輕老師,不僅鉆研教學還組織開展了豐富多彩的少先隊活動。今年,學校改革教師評價制度,評選出一批優(yōu)秀教師,朱琦娜也位列其中。“學校打破常規(guī),給我們一線年輕教師更多機會,讓很多年輕教師看到希望。”朱琦娜說。

記者在調查中發(fā)現(xiàn),把師德師風作為第一標準,突出教育教學實績,強化一線學生工作,已成為南京改革教師評價的一大亮點。

“12月5日,首屆全國基礎教育論壇將在南京召開,這是對南京聚焦育人方式變革、基礎教育取得優(yōu)秀成果的充分肯定和鞭策。”南京市教育局局長孫百軍表示,下一步,南京將聚焦育人方式變革、堅持內涵發(fā)展,落實立德樹人的根本任務,努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。(蔣芳、陳席元)