▲人們在日常的中小學教育中把知識等同于書本知識，已經把知識的來源“窄化”為教材、教輔、作業，這種教育本身沒有真正賦予人們就業謀生、終身發展的能力和本領。

　　▲一個人在學校里接受教育，應該始終獲得人的德性、智性、體能和美的啟蒙和培育，享受著人的內在能量的釋放，只有如此，才能讓人的內在力量得到充分發展，從而獲得一種全面發展的教育。

　　教育改革和發展不能迷失了方向

　　6月7-8日，我參加了今年的高考巡視。

　　我的思緒不得不回到30年前。那一年7月，我大學畢業，《中共中央關于教育體制改革的決定》（以下簡稱《決定》）5月頒布。學習和貫徹《決定》精神，為教育事業鼓與呼，成為我國教育生活最為鮮明的基調。《決定》提出國家實施九年制義務教育，大力發展高中階段教育。試想，沒有《決定》作出的普及九年義務教育的偉大決策，就不會有今天高中教育的普及，就不會有今天千萬學子共赴考場的世界奇跡，就不會有舉國動員、一切為高考讓路的人間奇觀。

　　每每此刻，我思考最多的是國家實施12年基礎教育到底為了什么？難道真的是為了通過高考把更多的孩子送進大學的門檻，難道真的就是要通過高考把全國千萬學子分個三六九等，從此決定他們的一生？

　　想起黎巴嫩詩人紀伯倫的一句詩：我們走得已經太遠，以至于忘記了為什么出發。

　　想想30年前的《決定》開宗明義：“教育改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才”，強調“在整個教育體制改革的過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才。衡量任何學校工作的根本標準不是經濟收益的多少，而是培養人才的數量和質量。緊緊掌握這一條，改革就不會迷失方向”。不僅如此，《決定》對人才做出了明確的定義：“所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該具有不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神。”