服務社會應有“持續性”

“大學的精力有限，我們一定要把服務的‘點’選好，把工作做扎實。這個服務不能只簽協議，要具體項目化。每次選好點，就扎進去，做好了第一步，還應有下一步，一定要持續化。”

四川涼山也是華中師大服務的對象。去涼山調研時，馬敏發現當地很多人講彝語，雖然老師也教普通話，但孩子常常不明白意思，更別提與日常生活相聯系。看到此，馬敏組織學校老師、學生開發雙語教學系統，并選擇3個試點推廣雙語教學。通過這套系統，兩種語言可以自由轉換。如輸入“立交橋”，一點就可以翻譯成彝語，而且配有圖片，孩子一看就明白了。去年教師節，馬敏跟隨全國政協教科文衛體委員會來到涼山慰問教師。“老師們見我就說，這套系統太好用了，之前一些名詞，老師用彝語解釋半天，孩子也不懂。現在，‘一點’就好。”

這次慰問，華中師大還為當地捐贈了雙軌課堂教學系統，幫助這里的師生實現用信息技術輔助教學的愿望。當孩子們在網上一會兒看到來自大城市的老師在電子屏上彈奏鋼琴，一會兒又看到同鎮另一所學校的小伙伴也在進行異地分享時，既驚訝又興奮。看著孩子眼睛里自信、幸福的目光，馬敏對未來要做的事越發堅定。后來，他又邀請了100多名冕寧中小學老師來學校和實驗區實地培訓，讓他們更加直觀地了解何為信息化、如何運用信息技術促進教學。

也正是這次慰問，馬敏認識了涼山州政協主席鄧顯祥。后來，鄧顯祥主席更是親自帶領涼山州的政協委員們來華中師大進行培訓。“我想我們應該把政協干部和委員送到名校培訓，名師們的講課肯定會給他們帶來很大的震撼，從而促使其觀念轉變、思想提升。”沒想到這樣一個突然萌發的念頭，最后真正得以實現并取得了很好的成效。

“我們專門為涼山州政協舉辦了兩期培訓班，一共有兩百多個學員，全是政協骨干，包括主席、副主席，而且這里面很多是地方的一把手，或主管教育的領導。”馬敏說，培訓期間，他們帶大家去名校和武漢開發區參觀，并請來很多知名專家講課，不止講教育、扶貧，也講如何當好政協委員，如何當好干部，如何加強自身的修養。結課儀式上，鄧顯祥說：“太震撼了。我們民族地區，最落后的是觀念。到了這里，我們才真正知道了什么叫發達，也知道了怎樣才能把一個地方發展起來，關鍵我們觀念要開放、要創新。”后來，很多來參加過培訓的政協委員和一線教師給馬敏寫信，說自己收獲特別大，并在信中寫了自己今后的工作思路。“看，這就達到目的了。”馬敏說，干部的理念變了、積極性調動起來了，扶貧才能真正扶到點子上，這就是所謂的“扶智”，畢竟一個好領導，帶動一個地區；一個好校長帶動一所學校。

“接下來，我們準備再到涼山去，全面推廣教育信息化，在那些沒有寬帶的地方，還會與企業合作利用衛星轉播的方式來解決信息傳播難題。同時，我們還要選派干部到涼山掛職，用先進的理念、技術實地帶動大家做好扶貧工作。接著，還要在那兒辦附中，直接把最好的校長和老師派過去，利用優質教育資源帶動當地教育質量的提升……”馬敏及團隊說到也做到了。7月22日，馬敏與校長楊宗凱帶隊再次到涼山，與當地簽署了校地戰略合作框架協議；并策劃、組織學術研討會，探討如何助推涼山發展及高校在其中應發揮的作用。除此之外，華中師范大學冕寧附屬中學也正式開工。對此，全國政協教科文衛體委員會副主任、教育部原副部長李衛紅評價道：“教育信息化在扶貧攻堅中大有可為，華中師范大學對涼山教育的支持非常精準、富有實效。”

“一所好的大學，不能只關注自己的發展，還要起到引領和導向的作用。”在服務社會的路上，馬敏希望學校不要好高騖遠，只要將每一步走好、每件事做好，自然會看到成效。

記者手記

不忘“初心”

“在人生每個階段，做最好的自己。”這是馬敏督促自己的座右銘，也是他給學生的寄語。

回看之前60年的經歷，他無不是在踐行這句話：做學生時，就好好學習；做知青呢，就好好種地；后來，當工人，就擰緊每一顆螺絲釘，當一個稱職的工人；到了大學，又繼續好好讀書，認真做一個好學生、好的教書匠、一名稱職的學校“大家長”。當問及何為“稱職”，他想了想說了句很平常的話：“以生為本，以師為先，兢兢業業辦學，老老實實做人。”

是的，一句很平常的話，平常到幾乎每一位校長都會說。可是說起來簡單的話，做起來并不容易，尤其是在一所幾萬人的大學談“以生為本”。“我提倡了十幾年，如今，我們做到了。”馬敏說，學校各個部門每做一個決定，都會想是否方便了學生，是否能幫助學生成長。如學校建起了學生事務大廳，學生大學期間所有事務都可以在這一間“房子”里完成，“真心實意地為學生服好務，絕不給學生添麻煩”。

“‘以生為本’的前提是跟學生搞好關系，解他們之急、之需。”為及時了解學生需求，馬敏和校長一起搞“校長午餐會”，只要在學校，平均兩周就邀請幾名學生來一起吃午飯，邊吃邊聊。因為是全校報名，隨機篩選，“中獎”的學生可謂是萬里挑一。每次吃飯前，被選中的學生都會跑到其他宿舍、班級詢問大家的問題、困難，然后有準備地來跟校長們“談判”。“提出問題前，他們總會說，我們是代表很多學生來提建議的。”聊起這些小細節，馬敏臉上滿是掩藏不住的笑容，他說自己看到了學生的責任感、獨立和平等的意識、敢于表達的勇氣，“這不就是我們一直希望的嗎？”

此外，馬敏和校長每學期還會和學生進行兩三次網聊，所有學生都可以在網上提問。有的學生甚至可以通過信箱或秘書等直接來找馬敏，無論是題詞還是參加社團活動，抑或是私人聊天，只要學生有要求，他向來是隨時見。就算是在開會，他也會特意告訴學生：你們稍等一下，我開完會馬上來。“學生在我這兒，從沒吃過閉門羹。所以，他們也愿意跟我聊。”

在馬敏看來，學生這種主人翁意識要尊重。因此，哪怕再忙，他都會聯系相關職能部門馬上回應：問題要怎么解決，解決不了，那就講清楚為什么，以后怎么辦……有次，有學生代表同學們來跟馬敏“談判”：太熱了，別的學校裝空調了，咱們為啥沒有？“學校已經準備裝了，但電容量不夠。”解釋完客觀原因，馬敏又跟學生代表商量，要不把體育館開放給大家住，那里有空調，“你們看這樣可以嗎”？學生們想了想，點頭同意。就這樣，最熱的兩個星期，學生們就跑到體育館住，而這也成了學校一道獨特的風景。

“以生為本”就是唯學生是從嗎？“不是。”在這個問題上，馬敏有自己的原則。他記得有一年，一些少數民族學生找來，說畢業考試英語太難，大家很多都過不了，根本畢不了業。怎么辦？放水讓大家畢業？“為學生好不是無原則降低標準。”馬敏組織老師給這批學生專門輔導，之后又重新命題、組織考試。后來，學生歡歡喜喜來找馬敏：“馬書記，我們都畢業了！”

除了幫學生解決問題的習慣，馬敏還有個堅持了11年的習慣：每年9月份，他這位“家長”都要跟四五千名新生坐下來聊聊，講“開學第一課”。沒有空洞的大道理，沒有生硬的訓誡，面對一張張迷茫的臉，他就笑著，跟大家講講自己的經歷，聊聊進入大學如何實現角色轉變，再聽聽大家的困惑。有人統計，有一年，一個半小時的“課堂”，學生自發鼓掌90多次。最近，馬敏到廣東參加華中師大的校友會，好多學生要求跟他合影，“馬書記，您的第一課對我們影響太大了，至今記憶猶新。”

盡管沒系統學過如何當校長或黨委書記，但做過老師的馬敏堅信，教育的精髓不變：愛學生，真奉獻，以心換心。而他，也懷著這樣一顆“初心”，在“稱職”的路上一步步走著。（陳亞聰）