)擴(kuò)大學(xué)前教育教師培養(yǎng)規(guī)模，確保學(xué)前教育師資質(zhì)量

根據(jù)預(yù)測(cè)，學(xué)前師資目前存在巨大缺口，而且教師不足問題相比學(xué)前教育園舍不夠和經(jīng)費(fèi)不夠等問題更加突出。原因在于，園舍建筑不足或者經(jīng)費(fèi)不足等問題出現(xiàn)之后，可以加大投入，在短期內(nèi)就可以得到補(bǔ)充，但教師的培養(yǎng)和補(bǔ)充并非一朝一夕就能完成。學(xué)前教育教師的整個(gè)培養(yǎng)過程大約需要3～4年時(shí)間(專科3年，本科4年)，而如果從2016年算起，第一屆為了“全面二孩”政策而招收的學(xué)前教育師范生最快能在3年以后進(jìn)入學(xué)前教育一線，剛好遇到“全面二孩”政策第一年出生的兒童進(jìn)入學(xué)前教育階段。所以，目前積極擴(kuò)大學(xué)前教育師資培養(yǎng)規(guī)模是必要的。

不過，在補(bǔ)充學(xué)前教育師資的時(shí)候，必須以保證學(xué)前教育師資的質(zhì)量為前提。制定或完善學(xué)前教師準(zhǔn)入制度，著重對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行考察；加強(qiáng)學(xué)前教師職前和職后培訓(xùn)，提高學(xué)前教師教學(xué)和保育質(zhì)量。

總之，“全面二孩”政策的實(shí)施，會(huì)在短期內(nèi)引起出生人口和學(xué)前教育學(xué)生數(shù)的增加，但由于我國(guó)獨(dú)生子女政策的慣性作用，未來學(xué)前教育學(xué)生規(guī)模將仍會(huì)縮小。所以，對(duì)學(xué)前教育而言，未來將面臨前期教育資源短缺，在大力投入之后又由于教育資源需求減少引起教育資源相對(duì)過剩的矛盾，而且這個(gè)矛盾將很難避免，并成為制約和影響學(xué)前教育資源配置的難題。在這種情況下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)我國(guó)出生人口規(guī)模和學(xué)前教育辦學(xué)情況的監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整學(xué)前教育資源配置策略。在前期進(jìn)行學(xué)前教育資源擴(kuò)充時(shí)，充分利用現(xiàn)有閑置教育資源，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源。在后期則應(yīng)抓住學(xué)前教育資源充足的發(fā)展契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量，走多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展道路。

(李玲為西南大學(xué)教育學(xué)部教育政策研究所教授，楊順光、張兵娟、殷新為該所碩士研究生；本文經(jīng)作者授權(quán)轉(zhuǎn)自《學(xué)前教育研究》，有刪節(jié))