選擇題不是真正的標準化

那么有人不禁要問：選擇題有什么不好？

選擇題是第一代考試的代表題型。這種題型的主要優(yōu)點就是可以用計算機閱卷評分，省時、省力、省錢，且答案唯一，但缺點卻達30多個，因此飽受詬病。選擇題最大的缺點就是效度較差，難以考查考生的真才實學和應用能力，這種僅限為對正誤的辨認和判斷猜測的題型，很難命制，常常支離破碎，既考查不出考生的真實學業(yè)水平，也考查不到考生的實際能力和創(chuàng)新思維。

由于這種試題的錯誤信息(干擾項)輸入大于正確信息(正確答案)的輸入，常常誤導學生，對平時教學的反撥作用較差，極易造成大面積考試抄襲作弊行為的發(fā)生。選擇題是被用來考查離散性知識點，多為四選一或三選一，因為選項多，可以隨時組合，似是而非，可以選來選去。命題都對題目和考點的確定并不客觀，而是非常主觀隨意的。

有人講，教育改革中凡是技術性的改革都成功了，這個技術性的代表就是標準化的選擇題使用計算機評分。筆者認為，這種觀點大錯特錯，因為考試的主要目的是測評教學效果和學生的學業(yè)成績，而非評卷、閱卷、打分的便利。

也有學者指出，技術應用在測試上可能是個誤導。是否能用這種考試測量和判斷出學生的能力，這還要打一個大大的問號。實際上，即使在美國，各類計算機輔助的所謂標準化考試至今仍然存在很多問題，爭議和質疑聲從未間斷。即使美國在一些領域試行“機考”，也要同時配備傳統(tǒng)的筆試，以應對可能發(fā)生的各種情況。而以英國為首的歐洲國家的考試選擇題卻采用的極少。

更為嚴重的是，由于對所謂標準化考試的誤解和濫用，引起中考、高考等大規(guī)模、高利害升學選拔考試的試題結構、題型和內容等固化、僵化和模式化。此“三化”必然導致師生平時教學中的訓練、考評模仿和“拷貝”中考、高考等考試的題型和所謂的“真題”，甚至連學生的作業(yè)都“考試題化”了。

偽標準化考試扼殺學習興趣和創(chuàng)新精神

有教學就有考評，考試改革是個系統(tǒng)工程。我們絕不能小覷考試的力量，我們要認識到偽標準化考試的模式化——模式化的考試和大量選擇題的采用，使得一些師生選擇走捷徑：靠無休止的做題和猜題技巧，在短期而至的考試中嘗到甜頭，無心參與真正的教學改革。這種做法嚴重地扼殺了學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，與立德樹人的教育目標背道而馳。

令人欣喜的是，招考改革已經被國家列入教育教學改革的重中之重。為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，教育部已在浙江、上海兩地進行高考、中考試點改革。同時，各地啟動了更大范圍的考試與評價改革試驗。筆者認為，當務之急是總結、反思半個世紀以來中外教育考試與評價的得失，應主要在考試的種類和考試的題型及內容上加強研討，在穩(wěn)中有變的大原則下，加大考試改革力度。

筆者建議，首先在中考、高考上有實質性的突破，提高現(xiàn)行考試命題質量。第一步就是必須大幅度地刪減選擇反應題型的數(shù)量，適當增加限制反應題型和開放性題型的份額，確保各類考試，特別是中考、高考的效度、信度和公平度。另外，必須集中中考和高考命題權。中考命題權大面積下放到地級市，不僅浪費人力、物力和財力，而且保證不了命題質量，還會滋生考試腐敗。以中考英語學科試題為例，全國140余套試題的題型和內容上都是大同小異，甚至相互抄襲，根本沒有“自主命題”的必要。

此外，筆者建議，我們應在探索考試政策和上一級學校招生錄取方式改革的同時，吸取國外考試和評價的經驗教訓，特別要研究英美國家不同的考試系統(tǒng)的特色和命題技術，建立起具有中國特色的各類考試與評價的理論和實踐體系。在相當長的一段時期內，我國教育考試與評價改革的著力點還應該放在考試類型、考試題型、考試內容和科學應試復習教學的改革和創(chuàng)新上。(作者為國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心秘書長)