為什么需要賦予教師教育懲戒權(quán)?教育懲戒權(quán)會(huì)產(chǎn)生哪些作用?

王維審用自己的親身經(jīng)歷回答了記者的問題。

“我剛剛做班主任不久,班里的一個(gè)孩子偷拿了家里的50元錢,被家長追到學(xué)校里打。在追問之下,孩子說出了事情的原委,原來他是被人敲詐了,一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生帶著一伙人要他交50元保護(hù)費(fèi),否則就會(huì)被處置。這個(gè)孩子說,他們一伙人經(jīng)常問別的同學(xué)要錢,不給的話就會(huì)被群毆,所以他只好偷家里的錢交了保護(hù)費(fèi)。”王維審說。

于是,王維審和學(xué)生家長找到了那名高年級(jí)學(xué)生的班主任,這名高年級(jí)學(xué)生的班主任找到了學(xué)生及其父母。這名高年級(jí)學(xué)生并不否認(rèn),但他與父母都拒不還錢。后來學(xué)校出面處理,也無具體辦法可以解決。

“我班的學(xué)生家長一怒之下報(bào)警,派出所工作人員解釋說,那名高年級(jí)學(xué)生還是未成年人,敲詐數(shù)額也不大,教育了一通便讓他的父母領(lǐng)回。從此,未受到任何懲罰的那名高年級(jí)學(xué)生更加有恃無恐,頻頻敲詐低年級(jí)的同學(xué)。事情的結(jié)局是,在19歲那年,那名學(xué)生因?yàn)閿r路搶劫致人死亡被判死刑。”王維審說。

此后,每當(dāng)人們在討論教育要不要有懲戒權(quán)時(shí),王維審就會(huì)想起這件事。

“在大多數(shù)時(shí)候,人們會(huì)認(rèn)為教師需要懲戒權(quán),需要一把維護(hù)教育進(jìn)行下去的‘尚方寶劍’。其實(shí),我倒是認(rèn)為,教育的懲戒權(quán)說到底不是教師需要,而是學(xué)生需要。換句話說,懲戒權(quán)并不是給了教師什么權(quán)力,而是給學(xué)生正常成長以保障。倘若,教師和學(xué)校(或者說教育)有一套完善的、針對問題學(xué)生的懲戒措施,那么高年級(jí)學(xué)生很可能就會(huì)在第一次敲詐同學(xué)時(shí)被及時(shí)處置,也有可能就會(huì)改掉身上的惡習(xí)。那么,19歲的悲劇也許就可以避免。用適合孩子的懲戒、懲罰矯治孩子的錯(cuò)誤,總比等到犯罪了搞個(gè)嚴(yán)重的秋后算總賬要好。”王維審說。

懲戒程度應(yīng)有明確界定

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉也曾在多個(gè)場合談及教育懲戒權(quán)。

“嚴(yán)格地說,教師的懲戒權(quán)不是誰賦予的,而是教師這個(gè)工作所必需的。從古代開始,不管是中國還是西方的教師,都擁有懲戒權(quán)力,否則,教師無法完成本職工作。有人認(rèn)為教師的懲戒權(quán)是教育行政管理部門或者學(xué)校賦予的,這種理解是錯(cuò)誤的。”儲(chǔ)朝暉說。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為,正是由于上述錯(cuò)誤觀念的存在,導(dǎo)致一些教師放棄了懲戒權(quán),甚至放棄了自身的責(zé)任,進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中造成很多問題。有的學(xué)生因此沒有受到合適的教育,對學(xué)生自身也形成傷害。

關(guān)于教育懲戒權(quán),儲(chǔ)朝暉打了一個(gè)比喻,“就好比車輛的剎車一樣。懲戒權(quán)是對學(xué)生的一種控制,當(dāng)學(xué)生不能自我控制時(shí),教師通過懲戒用外力來控制學(xué)生。如果沒有剎車,就不知道車會(huì)開到什么地方去,速度、方向都無法控制”。

在校園欺凌事件不時(shí)出現(xiàn)的當(dāng)下,關(guān)于教育懲戒權(quán)的討論可謂是一浪高過一浪。

全國人大代表、廣州市人大制度研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長陳舒曾提出,近年有一些教師體罰學(xué)生的報(bào)道見諸報(bào)端,體罰當(dāng)然不好,但是過度渲染,讓老師對學(xué)生完全不敢教育,孩子一點(diǎn)兒挫折都不能承受,這同樣是教育的失敗。如今,學(xué)校中的“熊孩子”“小霸王”越來越多,陳舒認(rèn)為,要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。